Русский язык. Культура речи. Прияткина А.Ф. - 37 стр.

функционирования, действует та или иная норма. Сейчас из двух возможностей – инжеры /
*инженера – нормативно только инженеры.

Норма в ее отношении к личности говорящего

        Отношение к языковой норме составляет одно из свойств личности человека и определяет
уровень его культуры.
        Если русский человек нарушает нормы речи, то есть допускает типичные ошибки, про него
можно сказать, что у него н и з к а я р е ч е в а я к у л ь т у р а. Легко заметить, что одни русские
люди соблюдают речевую норму, другие нет. И те и другие делают это не намеренно, а в силу
привычки, которая закладывается в самом раннем детстве. Например, в одних семьях говорят: свёкла,
кладу, длиннее, б`анты, ляг, а в других : *свекл`а, *ложу, длиньше,* бант`ы, *ляжь и значит, так
будет говорить и ребенок: в первом случае правильно, во втором – неправильно. (Самый набор
неправильных слов и форм варьируется).
        С раннего детства мы копируем речь других – конечно, прежде всего тех, кто нас окружает.
Иначе и быть не может: тем и создается единый язык народа. Но с возрастом мы попадаем в разную
среду. Вместе с семьей учить языку нас начинают разные коллективы: прежде всего коллектив
учебного заведения. Наряду с членами семьи, речевые образцы дают воспитатели детских садов, сами
дети-сверстники, затем учителя школы, одноклассники и так далее. Примерно после 4-х – 5-и лет
ребенок оказывается в ситуации разного речевого влияния. Предположим, родители говорят
правильно, а воспитательница детского сада допускает ошибки: мама говорит клади, а
воспитательница *ложи. Так же по-разному владеют речевой нормой и дети в группе.
Противоположная ситуация: в детском саду следят за соблюдением нормы, но дома говорят
неправильно. В любом случае ребенок оказывается в ситуации выбора. Он еще не осознает, в каком
положении оказался, но начинает сбиваться, путаться, пока одно из влияний не окажется сильнее.
Понятно поэтому, как важна речевая среда в дошкольном возрасте и насколько ответственна роль
воспитателя.
        Примерно после 5 -ти лет ребенка начинают уже специально учить правильной речи. Этим по
программе занимается средняя школа. На этом этапе русский ребенок уже не просто копирует других
говорящих, а должен сознательно выбрать правильное, то есть он уже должен ЗНАТЬ, что правильно,
а что неправильно.
        Однако сознательное усвоение норм речи имеет большой недостаток по сравнению с чисто
опытным, практическим усвоением – по образцам. Сознательное усвоение (знание) – это учеба, то
есть труд, усилие, а при усвоении по образцам (до школы) речевая норма усваивается легко, без
усилия, естественно – как ходить и дышать. Ребенку до 5 лет объяснять не надо, почему следует
говорить НАДЕНЬ ПАЛЬТО, а не *ОДЕНЬ ПАЛЬТО, а вот школьнику, который ошибается, уже
нужно пояснить разницу в значениях близких слов (одеть кого во что и надеть что на кого).
Указанное различие касается как легких, так и трудных случаев. Даже самая трудная норма
усваивается легко, если не упущен момент. Покажем это на одном примере.
        Предположим, вы с ранних школьных лет склоняли числительные, даже такие сложные, как
568. Вы говорите: К пятистам шестидесяти восьми прибавить двадцать восемь – говорите это не
задумываясь и не сбиваясь, а ведь в действительности это очень сложная грамматическая структура,
и если с малых лет склонять такие слова не привык, то будешь все время путаться. Ясно, что очень
многое (если не все) зависит от учителя математики (точнее, арифметики) в начальной школе. Вопрос
в том, имели вы в раннем детстве верный образец или не имели. Взрослому человеку учиться
правильно склонять составные числительные очень трудно. Вот почему очень многие русские, даже с
образованием, составные и сложные числительные или совсем не склоняют или склоняют с
ошибками (правило см. далее).
        Когда навык правильной речи не сложился в раннем возрасте, то человеку, желающему
исправить свои ошибки, приходится обращаться со свои родным языком подобно тому, как
обращаются с иностранным. Вы можете твердо выучить правило, но будете сбиваться, «спотыкаться»
в момент непринужденной речи. Нужны специальные усилия и тренировка.
        Почему это получается?




                                                 38