Развитие форм организации обучения в педагогической теории и практике. Смирнова Н.А. - 40 стр.

партнера, фабульно-тематическое развитие держится на монтаже
монологов;
     -игровая атрибутика не превращается в реквизит, а
выступает как мера пространства, обладающая многословной
символичностью;
     -корни театрализованной игры лежат в исконно народном
театре – театре открытой игры.
     Этот вид искусства отличается многожанровостью и
наличием элемента импровизации:
      зрителей как таковых нет, игра каждому предлагает роль.
Роль эта может быть более или менее активной: сегодняшние
активные участники игры завтра уступают свою позицию
вчерашним зрителям.
     Само игровое пространство – величина не постоянная; оно
изменяется, побуждая тем самым присутствующих к действенному
коллективному игровому общению.
     Зрелищность театрализованной игры основана на средствах
художественной выразительности синтеза искусств, что в свою
очередь способствует целостности воздействия на личность
играющего. Автор подчеркивает, что смысл данной формы не в
достижении актерского профессионализма, а в выражении
старшеклассниками своих возможностей в коллективной игре. В
исследовании сформулирован педагогический подход к
распределению ролей: игровая роль с одной стороны должна
импонировать школьнику, с другой – не соответствовать
полностью его характеру, а прогнозировать развитие личности
и по необходимости способствовать ее коррекции. Задача
педагога – направить игру старшеклассника «от роли к роли», с
учетом его индивидуальности.
     Театрализованная игровая деятельность реализовывалась
исследователем в отдельных элементах урока; в предметах
гуманитарного цикла: литература, история, география,
иностранный язык.
     В диссертации даны следующие художественно-игровые
формы, организованные во внеурочное время: суды, литературная
гостиная, защита рефератов, исторический театр, музыкальный

                             40