Основы психологии. Сорокун П.А. - 95 стр.

нивать, выделять и обобщать существенных признаки изучаемых
объектов. Степень сформированности гностических действий опреде-
ляет уровень развития познавательной деятельности.
     На первом низшем уровне гностические действия имеют в
основном внешний поисковый характер. Они обеспечивают об-
наружение и выделение непосредственно воспринимаемых объек-
тов, их свойств и качеств. Ведущую роль на этой ступени по-
знания играют чувственные познавательные процессы: ощуще-
ния и восприятия. Они отбирают поступающую на органы
чувств информацию и передают ее для обработки интеллекту-
альным процессам. На чувственной ступени познания интел-
лектуальные процессы только лишь фиксируют полученную
информацию, в результате чего возникающие у субъекта зна-
ния не выходят за рамки показаний органов чувств.
     На втором высшем рациональном уровне познания гности-
ческие действия приобретают внутренний характер. Они направлены
на переработку, реконструкцию и обобщение образной и отвлеченной
информации. Внутренние гностические действия связаны с функцио-
нированием таких интеллектуальных процессов как память, вообра-
жение и мышление. Эти процессы дают возможность выйти за рамки
непосредственно воспринимаемой действительности и познать общие
существенные свойства и качества объектов.
     В младшем школьном возрасте ведущую роль в познавательной
деятельности имеют чувственные процессы, на основе которых фор-
мируются эмпирические знания. Но, как показали исследования В.В.
Давыдова, Н.Ф. Талызиной и других психологов, что и в этом воз-
расте можно развить абстрактное мышление и сформировать тео-
ретические знания, имеющие обобщенный и отвлеченный характер.
     Возможность усвоение теоретических знаний в этом возрасте свя-
зана с перестройкой познавательной деятельности, которая должна
приобрести произвольный характер. Благодаря этому учащиеся полу-
чают возможность сознательно планировать познавательную деятель-
ность и управлять ею в соответствии с поставленными целями и зада-
чами. Кроме того, ученики должны научиться правильно оценивать ре-
зультаты познавательной деятельности и уметь осуществлять самонаб-
людение за функционированием познавательных процессов, что возмож-
но только при развитии способности к рефлексии.
     Большое влияние на результативность познавательной деятель-

                                                                95