Основы психологии. Сорокун П.А. - 97 стр.

развития познавательных процессов и способностей учащихся. Между
познавательными процессами и способностями существует неразрывная
связь. В основе каждой познавательной способности лежит определен-
ный когнитивный процесс. Если когнитивный процесс обеспечивает ус-
пешное выполнение познавательной деятельности, то он тогда рассмат-
ривается как соответствующая познавательная способность. Таким об-
разом, с этой точки зрения, познавательные способности полностью отож-
дествляются с когнитивными процессами. Но единство каких либо явле-
ний, как известно, не означает их тождество. Хотя познавательные спо-
собности могут существовать только в единстве с когнитивными процес-
сами, но функции, очевидно, они выполняют разные.
     Когнитивные процессы, по-видимому, осуществляют, главным
образом, отражательную функцию, тогда как познавательные способ-
ности - побудительную и регулятивную. Когнитивные процессы осу-
ществляют обнаружение, отбор, хранение и переработку поступаю-
щей на органы чувств информации. Познавательные способности по-
буждают личность преобразовывать полученную информацию в раз-
нообразные формы психического отражения действительности: обра-
зы, представления, мысли, взгляды, понятия, идеи, планы, проекты,
гипотезы, концепции, теории. От познавательных способностей зави-
сит не только возникновение всех этих форм отражения, но и их чет-
кость, ясность и оригинальность. Познавательные способности не толь-
ко побуждают к созданию новых форм отражения, но и регулируют
сам процесс их создания.
     Существует множество методик диагностики перцептив-
ных, мнемических, интеллектуальных и вербальных процессов
и способностей. Но все эти методики направлены на диагности-
ку отдельно взятых познавательных процессов и способностей
и не могут дать общей картины функционирования познаватель-
ной деятельности и способностей учащихся. Поэтому возникла
необходимость в создании такой методики, при одноразовом ис-
пользовании которой можно было получить всю необходимую
информацию для диагностики основных познавательных процес-
сов и способностей.
     Возможность создания комплексной методики обусловлена
тем обстоятельством, что познавательная деятельность имеет
целостный характер, который обеспечивается благодаря вклю-
чению в процесс познания языка и речи. Речь пронизывает все
психические процессы, придавая им произвольный, осмысленный
характер. Отсюда вся познавательная деятельность имеет осоз-
                                                                  97