Общая педагогика. Гребенюк О.С. - 74 стр.

     Цель деятельности педагога, направляемой данным принципом, заключает-
ся в развитии мотивационной сферы, в формировании у школьника системы
фундаментальных потребностей и связанных с ними мотиваций - интеллекту-
альной потребностью, потребностями в познании, в достижении, в познаватель-
ном общении, потребностями в учении, в труде. Рассматриваемый принцип
предполагает формирование у учащихся не отдельных мотивов (интересов), а
гармоничной мотивационной сферы, характеризующейся взаимосвязанностью
ее компонентов. В этом заключается первое требование принципа мотивации:
необходимо формировать гармоничную мотивационную сферу - в школьном
возрасте ее основу составляет мотивация учения и труда с ее неотъемлемыми
компонентами (мотивация учения, мотивация труда, мотивация достижения, мо-
тивация общения, мотивация конструктивного конфликтного поведения). Это
означает, что развитие и формирование мотивации учения и труда необходимо
рассматривать в качестве одной из основных задач процесса обучения.
     Следующее требование принципа тесно связано с первым, вытекает из не-
го. Целенаправленное формирование мотивации невозможно, если педагог не
знает, насколько развито это свойство у каждого учащегося и всего класса в це-
лом. Знание уровня развития мотивации позволяет учителю сориентироваться в
педагогической ситуации и сделать правильный выбор цели ее развития. Второе
требование принципа, следовательно, заключается в том, что необходимо свое-
временное выявление сформированности мотивации учения и труда - система-
тическое определение уровня ее развития у большинства учащихся.
     Третье требование принципа состоит в целесообразном отборе и приме-
нении на уроках средств побуждающего и формирующего воздействия. Эти
средства необходимо применять так, чтобы они способствовали развитию раз-
личных компонентов и сторон мотивации в их единстве. Поэтому они должны
применяться в комплексе, включающем приемы побуждения, вызванные и сти-
мулирующим влиянием содержания учебного материала, и побуждающей функ-
цией методов обучения, и за счет сочетания различных видов деятельности.
     Четвертое требование учитывает закономерности и условия эффективно-
го функционирования мотивационной структуры учебной деятельности учащих-
ся: необходимо обеспечить динамику развития положительных потребностно-
мотивационных состояний учащихся в соответствии со структурой мотива-
ционной основы деятельности.
     В пятом требовании принципа мотивации отражена необходимость анали-
за результатов деятельности педагога по формированию мотивационной сферы
учащихся. Оно состоит в следующем: необходимо своевременно выявлять ре-
зультаты применения педагогических средств воздействия на мотивационную
сферу учащихся - анализировать свою деятельность и корректировать ее так,
чтобы обеспечить гармоничное развитие данной сферы.
     Чтобы выполнить эти требования, необходимо руководствоваться следую-
щими правилами:
     1. Систематически выяснять, какие потребности, цели, мотивы и другие
побуждения преобладают у большинства учащихся. Постоянно на основе педа-

72