Времена года в познавательных задачах на уроках природоведения - 4 стр.

   1). Изменение полуденной высоты солнца по сезонам : летом солнце поднимается
высоко над горизонтом, его видимый путь по небосводу длинный, долгота дня большая;
зимой солнце поднимается низко над горизонтом, его видимый путь по небосводу
короткий, долгота дня небольшая.
   То есть важнейшие признаки сезонов - высота полуденного солнца и
продолжительность дня. Именно от них зависит погода и другие элементы природы.
   2). Зависимость температуры воздуха от высоты солнца и продолжительности дня: чем
выше полуденная высота солнца и длиннее тень, тем больше поверхность земли получает
тепла, тем выше температура воздуха; повышение и понижение температуры является
определяющим признаком для сезонов.
    3).Зависимость осадков от облачности : длительные “обложные” моросящие дожди и
мокрый снег осенью; кратковременные ливневые теплые дожди летом и др.
   4). Зависимость состояния почвы и водоемов от температуры воздуха: с понижением
температуры воздуха ниже нуля градусов поверхность почвы замерзает, а на водоемах
образуется лед.
   5).Зависимость изменения растительности от степени освещения солнцем и от
температуры воздуха: изменение окраски листьев на деревьях и кустарниках, отмирание
наземных частей трав, листопад - с уменьшением солнечного освещения и понижением
температуры осенью; зимнее состояние покоя растений; набухание почек, распускание
листьев, цветение раннецветущих растений весной; цветение, созревание плодов и семян
летом.
  6). Зависимость жизни животных от изменений в неживой природе: похолодание,
появление снежного покрова ведут к изменению условий питания, к разнообразным
приспособлениям: перелеты и кочевки птиц, заготовка корма и подготовка жилищ на
зиму, пуховые перья у птиц, образование подкожного жира и подшерстка у зверей,
спячка, изменение окраски шерсти, линька, гнездование, насиживание яиц, вскармливание
детенышей и др.
   Именно в ходе решения познавательных задач, предполагающих установление
перечисленных выше взаимосвязей, развиваются благоприятные условия для развития
логического мышления учащихся.
   Для выработки умения обобщать, а также с целью тренировки учащихся в действиях
определенной глубины, широты и самостоятельности целесообразно использовать на
уроках природоведения соответствующие вопросы, познавательные задачи, составленные
в четырех вариантах различных уровней трудности.
   В первом - наиболее простом - предусматривается воспроизведение знаний и умений, в
том числе умения обобщать. Приведем пример таких вопросов. I-й вариант: 1. Что
происходит с листьями деревьев осенью? 2. Как изменяется жизнь птиц осенью?
   Во втором- требуется осуществить неширокий и неглубокий перенос знаний и
действий, у школьников вырабатывается алгоритм этих действий. II-й вариант:
1.Благодаря чему происходят изменения в жизни деревьев осенью? 2. С чем связаны
осенние перелеты птиц?
   В третьем- более сложном- предусматриваются действия наибольшей глубины, широты
и самостоятельности обобщения. III-й вариант: 1. Объясните, почему большинство
деревьев сбрасывают осенью листья. Раскройте сущность листопада. Почему некоторые
деревья не сбрасывают листву на зиму, что это за деревья? 2. Раскройте взаимосвязь
между жизнью насекомых и птиц осенью.
   В четвертом- самом сложном существенно новым является умение самостоятельно
формулировать цель задания и гипотезу, которая могла бы быть положена в его основу;
умение самостоятельно спланировать ход выполнения задания, произвести наблюдения,
проанализировать их и сформулировать выводы. IY-й вариант: 1.Представьте, что
лиственные деревья не сбрасывают на зиму листву. Что с ними произойдет? Почему?
Докажите биологическое значение листопада. 2. Докажите, что изменения в жизни птиц