ВУЗ:
Составители:
Рубрика:
5
Раздел 2. Социальная психология личности (8 часов)
Задание 2.1. Провести развернутое социометрическое исследование школьного класса.
Задание 2.2. Методика «Q-сортировка»
Задание 2.3. Методика PARI
Задание 2.4. Дифференциально-диагностический опросник
Задание 2.5. Методика «Ценностных ориентаций» М. Рокича
Задание 2.6. Тест описания поведения К.Томаса
Задание 2.7. Методика Рене Жиля
Задание 2.8. Опросник PEN (Г. и С. Айзенк)
Раздел3. Социальная психология общения (25 часов)
Задание 3.1. Формирование впечатлений и возраст
Задание 3.2. Влияние этнической принадлежности человека на производимое им впечатление
Задание 3.3. Собственное определение агрессии
Задание 3.4. Теория для объяснения случая насилия
Задание 3.5. Примеры телевизионного насилия
Задание 3.6. Как вы узнали, что была любовь?
Задание 3.7. Невербальные проявления аффилиации
Задание 3.8. Ревность – тень любви
Задание 3.9. Агент социальных изменений
Задание 3.10. Аспекты обезличивания
Задание 3.11. Влияние на установки
Задание 3.12. Убеждающая сила рекламы
Задание 3.13. Психология прогнозов
Задание 3.14. Мысленные карты
Задание 3.15. Сильные и слабые стороны
Задание 3.16. Действующее лицо и наблюдатель
Задание 3.18. Восприятие мотиваций
Задание 3.19. Прохладный социальный климат
Задание 3.20. Сила социального давления
Задание 3.21. Невидимка на один день
Программа семинарских занятий (28 часов аудиторных занятий)
1. Дайте оценку высказыванию Г.Оллпорта по поводу специфики социальной психологии. Исхо-
дя из предмета социальной психологии сделайте вывод о ее связи с другими науками.
2. Проанализируйте 2-3 философских источника о соотношении общественного сознания с ин-
дивидуальным, используя произведения философов. Можно пользоваться философскими сло-
варями, энциклопедиями.
3. Подготовьте конспект статьи Г.Оллпорта «Шесть десятилетий социальной психологии» как
науки. Сравните данную периодизацию с периодизацией, представленной в лекции.
4. Используя учебник Г.М. Андреевой, подготовьте вопрос о месте социальной психологии среди
других наук и, прежде всего, психологии и социологии.
5. Сообщение по теме «Изменение педагогической тактики и стратегии родителей в зависимости
от динамики сензитивных периодов развития ребенка (от рождения до 18 лет)»
6. Самостоятельно изучить понятия: «толпа», «масса», «аудитория», «публика» ( по публикациям
Г.М.Андреевой, Г. Лебона, Г.Тарда и др.). Проанализируйте основные различия между этими
понятиями.
7. Представить наглядно классификацию социальных групп в виде схемы или таблицы.
8. Используя различные источники, подготовить вопрос «Межэтническое взаимодействие и со-
циальные стереотипы восприятия национального характера»
9. Представить в таблице типологии уровней общения. Изучить уровне общения, описанные А.Б.
Добровичем (Психологический анализ общения учителя и ученика / Хрестоматия по по педа-
гогической психологии. М., 1995)
6
10. Сформулировать три определения социальной перцепции в зависимости от ее типа.
11. Подготовить доклад об изменении степени значимости тех ли иных форм социального контро-
ля в зависимости от исторического периода и различия социально-экономических условий
жизни общества.
12. Используя учебник Т. Шибутани «Социальная психология» и социологический словарь (лите-
ратуру), подготовьте аналитическое сообщение о различии двух подходов к изучению темы.
13. У современных психологов нет сомнений в том, что высшие психические функции человека
развиваются в процессе онтогенеза. Но существует много споров по поводу вопроса о том,
имеет ли развитие ВПФ филогенетическую основу. Используя дополнительную литературу,
подберите материал, иллюстрирующий противоположные точки зрения на данный вопрос, ис-
ходя из понимания сущности ВПФ (Л.С. Выготский, А.Р. Лурия, У. Мак-Дугалл, Ч. Дарвин,
З.Фрейд и др.)
14. Подготовиться к обсуждению проблемы «Инфантилизм как социальное явление: факторы
возникновения». Проработать понятия: «инфантилизм личностный», «инфантилизм психиче-
ский», «инфантилизм социальный». (см. Еникеев М.И., Кочетков О.Л. Общая, социальная и
юридическая психология: Краткий энциклопедический словарь. М., 1997).
15. Обсуждение вопроса «Социальные функции возрастного нормативного кризиса»
16. Используя справочную литературу, разработать типологию агрессивного поведения человека.
Подготовить сообщение по данной теме. (можно использовать уже выделенные типы агрес-
сивного поведения)
17. Соотнесите типологию отклоняющегося поведения, разработанную Ц.П.Короленко и Т.А.
Донских, с типологией поведения, описанной К.Леонгардом, исходя из его исследования ак-
центуаций характера личности (Короленко Ц.П., Донских Т.А. Семь путей к катастрофе. – Но-
восибирск, 1990; Леонгард К. Акцентуированные личности. Киев, 1984)
18. Проанализируйте социальные роли, представленные в цитате из произведения М.Булгакова.
Распределите эти роли по видам.
19. Составьте развернутую социально-психологическую характеристику любой группы, которую
вы очень хорошо знаете, с описанием интегральных психологических характеристик и всех
параметров группы.
20. Стратегии взаимодействия между группами на уровне социальной стратификации с исполь-
зованием конкретных примеров (исторических, художественных)
21. Сообщение «Типы трансакций и их влияние на межличностное общение» (Э. Берн). Обяза-
тельно на каждый тип трансакции использовать примеры.
22. Подберите или смоделируйте определенный тип социальной ситуации (с использованием ти-
пичных повторяющихся ситуаций в жизни человека), в которой для описания лидера или ру-
ководителя можно было бы использовать одну их теорий лидерства. Обоснуйте свой выбор.
23. Проанализируйте непосредственные и отдаленные последствия осуществления управления
группами в зависимости от разных стилей: директивной модели (авторитарный стиль); коопе-
ративной модели (демократический стиль); «недирективной» модели (попустительский стиль).
(см. Робер М.А., Тильман Ф. Групповая динамика. Руководство и лидерство в малой группе /
Хрестоматия по социальной психологии. М., 1994. с. 152-155.
24. На основе анализа содержания идеи Э.Берна объясните, каким образом социальная перцепция
обусловлена чувствами воспринимающего человека? Как это связано с социальным контро-
лем?
25. Приведите примеры, иллюстрирующие разрыв между воспринимаемы и передаваемым
имиджем человеком («разрыв достоверности»). Проанализируйте причины разрыва.
26. Представьте развернутый социально-психологический анализ конкретной конфликтной си-
туации в коллективе на художественном примере.
27. Какие приемы могут способствовать преодолению коммуникативных барьеров при взаимо-
действии: а) родителей с детьми; б) учителя с учениками; в) руководителя с подчиненными.
Как могут меняться данные приемы, если субъект меняет позицию коммуникатора на реципи-
ента и наоборот?
