ВУЗ:
Составители:
Рубрика:
63
В противовес официальной идеологии государства формируется идеология
общества, рожденная последекабристским поколением (славянофильство,
западничество). Решение вопроса о крепостничестве осталось на уровне осознания
необходимости его отмены и некоторых проектов (проект П. А. Киселева).
Потребовалось жестокое поражение в Крымской войне (1853–1856) для того, чтобы
осознать угрозу потери Россией статуса великой державы и сделать решительный шаг в
направлении дальнейшей модернизации страны.
Реформаторскую эпоху 1860–1870-х гг. с полным правом можно назвать одной из
наиболее последовательных попыток модернизировать весь уклад жизни Российского
государства. Они касались трех основных сфер: социально-экономической – личное
освобождение крестьян и решение земельного вопроса; политико-административной –
введение земств, реформа суда и армии; культурно-образовательной – реформа школ,
университетов, цензуры. Характер этих преобразований и конкретные решения зависели от
целого ряда объективных и субъективных факторов: позиции ближайшего окружения
императора, соотношения сил в стане «реформаторов» и «консерваторов», готовности
общества воспринимать реформы.
В противовес официальной идеологии государства формируется идеология общества, рожденная последекабристским поколением (славянофильство, западничество). Решение вопроса о крепостничестве осталось на уровне осознания необходимости его отмены и некоторых проектов (проект П. А. Киселева). Потребовалось жестокое поражение в Крымской войне (1853–1856) для того, чтобы осознать угрозу потери Россией статуса великой державы и сделать решительный шаг в направлении дальнейшей модернизации страны. Реформаторскую эпоху 1860–1870-х гг. с полным правом можно назвать одной из наиболее последовательных попыток модернизировать весь уклад жизни Российского государства. Они касались трех основных сфер: социально-экономической – личное освобождение крестьян и решение земельного вопроса; политико-административной – введение земств, реформа суда и армии; культурно-образовательной – реформа школ, университетов, цензуры. Характер этих преобразований и конкретные решения зависели от целого ряда объективных и субъективных факторов: позиции ближайшего окружения императора, соотношения сил в стане «реформаторов» и «консерваторов», готовности общества воспринимать реформы. 63
Страницы
- « первая
- ‹ предыдущая
- …
- 59
- 60
- 61
- 62
- 63
- …
- следующая ›
- последняя »