Детская психология в схемах и таблицах. Рошко Г.Н. - 18 стр.

UptoLike

ВУЗ: 

ЕГУ им. Бунина | Елец

Составители: 

Рубрика: 

18
Подходы к взаимосвязи
обучения и развития
Психологическоераз‐
витие–самостоятель‐
ный,независимый
процесс,которыйиме‐
етсвоисобственные
внутренниезаконо‐
мерности.(У.Джеймс,
Ж.Пиаже,З.Фрейди
др.)
Психическоеразвитиекак
результирующаяопреде‐
лённоговзаимодействия
природно‐
наследственных,соци‐
альныхивоспитательных
факторов.
Психическоеразвитие–
процесс,имеющийкон‐
кретно‐историческую
социальнуюприроду
(П.П.Блонский,Л.С.Вы‐
готский,А.Н.Леонтьев,
П.Я.Гальперин,Д.Б.
Эльконин,В.В.Давыдов
идр.)
Развитиеребёнкапредстав‐
ляетсякакпроцесс,подчи‐
ненныйприроднымзнаками
протекающийпомересозре‐
вания.
Обучениеивоспитание
выполняютрольрегуля‐
торовсвязеймежду
психологическими
функциямиисвойства‐
миличности,управляют
ихкоррелятивнымиза‐
висимостями,имеющи‐
мисвоихарактеристики
иуровни.
Обучениеоказываетвлияние
лишьнавнешниеособенно‐
стиразвития,несколькоуско‐
ряетили,напротив,задержи‐
ваютсрокипоявленияегоза‐
кономерныхстадий,неизме‐
няяихпоследовательностии
психологическихособенно‐
стей.
Стадииинтеллектуального
развитияиихпсихологи‐
ческиеособенностивко‐
нечномсчётеопределяют‐
сясистемойорганизациии
способамипередачиин‐
дивидуобщественно‐
историческогоопыта.Все
формыиособенности
мыслительнойдеятельно‐
стиимеютобъективные
общественнозадаваемые
образцы,которыеусваи‐
ваютсячеловекомвпро‐
цессеобщения.
Обучениеиразвитиерас‐
сматриваютсякакдванезави‐
симыхдруготдругапроцес‐
сом.
            Подходы к взаимосвязи
             обучения и развития
Психологическое раз‐            Психическое развитие как     Психическое развитие –
витие – самостоятель‐           результирующая опреде‐       процесс, имеющий кон‐
ный, независимый                лённого взаимодействия       кретно‐историческую
процесс, который име‐           природно‐                    социальную природу
ет свои собственные             наследственных, соци‐        (П.П. Блонский, Л.С. Вы‐
внутренние законо‐              альных и воспитательных      готский, А.Н. Леонтьев,
мерности. (У. Джеймс,           факторов.                    П.Я. Гальперин, Д.Б.
Ж. Пиаже, З. Фрейд и                                         Эльконин, В.В. Давыдов
др.)                                                         и др.)




Развитие ребёнка представ‐          Обучение и воспитание    Стадии интеллектуального
ляется как процесс, подчи‐          выполняют роль регуля‐   развития и их психологи‐
ненный природным знакам и           торов связей между       ческие особенности в ко‐
протекающий по мере созре‐          психологическими         нечном счёте определяют‐
вания.                              функциями и свойства‐    ся системой организации и
                                    ми личности, управляют   способами передачи ин‐
                                    их коррелятивными за‐    дивиду общественно‐
                                    висимостями, имеющи‐     исторического опыта. Все
Обучение и развитие рас‐            ми свои характеристики   формы и особенности
сматриваются как два незави‐        и уровни.                мыслительной деятельно‐
симых друг от друга процес‐
                                                             сти имеют объективные
сом.
                                                             общественно задаваемые
                                                             образцы, которые усваи‐
                                                             ваются человеком в про‐
                                                             цессе общения.
Обучение оказывает влияние
лишь на внешние особенно‐
сти развития, несколько уско‐
ряет или, напротив, задержи‐
вают сроки появления его за‐
кономерных стадий, не изме‐
няя их последовательности и
психологических особенно‐
стей.




                                           18

Страницы