Взмах крыльев. Самойлов Ю.К. - 26 стр.

UptoLike

ВУЗ: 

УлГТУ | Ульяновск

Составители: 

Рубрика: 

26
Бытует мнение, что творчеству нельзя научить, однако любой нормальный
ребёнок обладает задатками творческих способностей и развивать их лучше в
раннем детстве. Прежде всего, необходимо создать условия для развития
творческих способностей. Воспитание следует сделать творческим.
Репродуктивное воспитание (передача готовой информации) даёт пассивные
«запоминающие устройства». В результате чего вырабатывается определённый
стереотип деятельности,
характер мышления. Активная творческая
деятельность в процессе обучения формирует ряд качеств, которые в итоге
положительно скажутся на характере личности. Нужна непосредственная,
практическая деятельность в конкретном виде творчества. Результат
творческой деятельности – комплекс качеств творческой личности: умственная
активность, стремление добывать знания и формировать умения для
выполнения самостоятельной работы, самостоятельность в решении
поставленной задачи
, трудолюбие, изобретательность. Всё через каждодневный
неустанный труд.
Творческое мышление с обычным мышлением находится в сложной
взаимосвязи, хотя и развивается на основе обычного мышления. Ему присущи
те же качества: сравнение, противопоставление, классификация, анализ, и всё
это результат труда, поскольку учение – это труд. Но нельзя в процессе даже
самого творческого обучения и
воспитания в надлежащей мере развить
творческие черты личности, «…личность характеризуется не только тем, что
она делает, но и тем, как она это делает» – писал Ф.Энгельс. Непосредственная,
практическая деятельность в конкретном виде творчества, непрерывная
творческая деятельность способствует формированию преобразующего
отношения к окружающей действительности. Со временем эти качества
укрепляются, совершенствуются и становятся
неотъемлемыми чертами
личности человека.
Проективные методы:
1. Ассоциативные методы: предъявляется какой-либо беспорядочный
материал, которому следует придать субъективный смысл.
2. Интерпретационные методы: требуется истолкование каких-либо
событий, изображённых на картинах (предполагается, что каждый
толкует их в связи со своим к ним отношением).
3. Методики, основанные на дополнении: при их реализации
требуется
завершить предложенный рисунок (при этом могут быть выражены
скрытые мотивы, значимые отношения к событию, факту).
4. Конструктивные мотивы: предъявляются отдельные детали,
фрагменты, из которых можно составить различные целостные
картины.
5. Методики, основанные на выборе из предъявляемого материала таких
решений, которые косвенно связаны со скрываемыми влечениями,
симпатиями, намерениями.

Страницы