Философия. Учебное пособие. Щукин Ю.М. - 598 стр.

UptoLike

ВУЗ: 

ТулГУ | Тула

Составители: 

Рубрика: 

597
ности в контекст культуры. Культура, как мы помним, есть мера социаль-
ности в человеке, показатель приобщенности его к совокупному опыту че-
ловечества во всех сферах деятельности, имеющему всечеловеческую цен-
ность. Так ценность предстает как явление культуры и сама культура высту-
пает как ценность. Успешно культуру в ценностном аспекте в своих много
-
численных работах исследует В.М.Межуев. Следует, однако, видеть нетож-
дественность ценностей и культуры, то, что это разные явления с разными
функциями. Как уже сказано, функция ценностей - обеспечивать человечест-
во социально значимыми ориентирами деятельности, функция культуры - на-
капливать совокупный социально-исторический опыт, имеющий общечело-
веческое значение.
Ценность необходимо отличать от
оценки. Как мы видели, ценность -
это объективная характеристика деятельности (и ее продуктов), оценка же -
это отражение объективной ценности в сознании субъекта, и соотносятся они
как первичное и вторичное, объективное и субъективное. Специфика оценки
определяется как спецификой ее объекта (т.е. ценности), так и активностью
ее субъекта, отражающего этот объект не пассивно
, а внутренне заинтересо-
ванно, как личностно значимый именно для него. Такое переплетение в
оценке объективного и субъективного и образует ее особую природу, отли-
чающую оценку от истины, а оценивающую деятельность - от научно-
познавательной. В чем это отличие состоит конкретно?
Прежде всего, отметим, что и процесс оценки, и ее объект "несрав-
ненно сложнее, чем в познании" (Демин М.В. Проблемы теории личности. -
М., 1977, с. 126), ибо в оценке отражается система "объект - субъект", т.е. и
объект, и субъект в их внутренней соотнесенности, тогда как в познании
главное - знание объекта, как такового. Затем - множественность оценок
одного и того же ценностного объекта (истина же, строго
говоря, одна, хотя
путей к ней множество). Она объясняется влиянием на оценку особенностей
личности оценивающего субъекта - возрастных, образовательных, профес-
сиональных, национальных, сословно-классовых и т.д. Сказывается также

Страницы