ВУЗ:
Составители:
Рубрика:
2
УДК 58
ББК 28.5
С79
Рецензенты: д-р биол. наук А.Н. Васильев
канд. биол. наук Е.М. Антипова
Редактор А.А. Назимова
Корректор Т.Е. Бастрыгина
Степанов Н.В.
С79 Высшие споровые растения: Учеб.пособие / Краснояр. гос. ун-т.
Красноярск, 2003. 180 с.
В учебном пособии дан обзор важнейших в филогенетическом отно-
шении таксонов высших споровых растений от риниофитов до папорот-
ников. Приводятся важнейшие признаки от отделов и до видового уров-
ня. При этом особое внимание уделяется не только ключевым в эволю-
ции растений представителям, но и самым распространенным в Сибир-
ском регионе. Также уделяется внимание и редким современным видам.
Предназначено для студентов биологических специальностей уни-
верситетов.
© Н.В. Степанов, 2003
ISBN 5-7638-0263-2
3
ПРЕДИСЛОВИЕ
Систематика растений (в вузах чаще называемая “ботаникой”),
прошла длительный исторический путь, накопила бесконечно большое
количество фактов, сделала множество важных открытий, послужила
фундаментом для становлении биологии. В настоящее время системати-
ка растений не утратила своей важности как наука. Она, наравне с сис-
тематикой других организмов, - азбука биологии.
Нельзя не отметить, однако, что при всех успехах ботаники суще-
ствует и немало проблем, связанных с преподаванием ее как предмета.
Несмотря на обилие учебников, почти все они представляют собой не
только старые, но и редкие, почти антикварные издания. Есть, конечно,
книги, где материал изложен последовательно и доступно, интересно.
Сказанное всецело можно отнести к учебнику “Ботаника (систематика
растений)” Н.А.Комарницкого, Л.В.Кудряшова и А.А.Уранова, выдер-
жавшему много изданий. В меньшей степени это относится к многотом-
ной энциклопедии “Жизнь растений”, используемой в качестве учебника
только из-за недостатка подходящей литературы.
В настоящее время изменилось не только систематическое поло-
жение многих таксонов, но и их названия; пересмотрено происхождение
многих групп растений. К сожалению, большая часть полезных сведений
рассеяна по многочисленным публикациям. В существующих отечест-
венных учебниках по ботанике не учтен полезный опыт в изложении ма-
териала, принятый в учебной литературе по зоологии, где эволюционная
филогения логически связывает все факты. В вузовской ботанике не
предложено такого фундаментального принципа, и материал, таким об-
разом, не представляет чего-то целостного, а напоминает скорее спра-
вочник, предназначенный для заучивания почти наизусть. Анатомия и
морфология растений изучается независимо от систематики (в зоологии
во взаимосвязи). Не по этой ли причине даже во многих научных изда-
ниях (не говоря уже об учебниках) царит полная терминологическая не-
разбериха? Такие обычные понятия, как “стебель” и “лист”, имеют со-
вершенно неопределенное значение. Между тем очень спорный вопрос:
можно ли уравнивать осевые органы у всех растений, называя их
“стеблями”, и все уплощенные фотосинтезирующие - “листьями”? Сто-
ит ли удивляться, когда студенты вполне серьезно заявляют, что
“жизненный цикл - это чередование различных способов размноже-
ния...”, что у покрытосеменных “...часть женского пола становилась
стерильной, уплощалась и дифференцировалась в листоподобную струк-
туру”, а “пчела садится на цветок и оплодотворяет его”?
