Психология аномального поведения. Виничук Н.В. - 172 стр.

деятельности, на базе которой в процессе социализации личность складывается под влиянием
внешных условий. В детском возрасте основным социальным фактором, формирующим
индивидуальность, является воспитание и обучение. Ввиду незрелости эмоциональной сферы и
психического склада ребенка в целом, неблагоприятные условия внешней среды, действующие
достаточно длительное время, могут привести к стойкому изменению личности.
      В качестве факторов, предрасполагающих к патологическому формированию личности под
влиянием неблагоприятной среды, отмечаются:
      • органическая церебральная недостаточность остаточного характера;
      • акцентуация характера;
      • дисгармоническое протекание периода полового развития.
      Выделяют два механизма формирования патохарактерологического развития:
      • закрепление патологических реакций отказа, оппозиции, гиперкомпенсации, имитации
          и др., возникающих в ответ на психотравмирующие воздействия и становящихся
          впоследствии свойствами личности;
      • непосредственное подкрепление отрицательными воздействиями тех или иных
          патологических черт характера (возбудимости, истероидности и т.д.).
      При анализе патохарактерологического формирования личности выделяют 4 основные
варианта: аффективно возбудимый, тормозимый, истероидный, неустойчивый. Каждый из этих
вариантов связан с определенными особенностями неблагоприятной среды.
      Аффективно возбудимый вариант патохарактерологического формирования личности
обусловлен воздействиями неблагоприятной среды: длительные конфликтные ситуации,
алкоголизм родителей, ссоры, агрессивность членов семьи по отношению друг к другу. В таких
семьях у ребенка развиваются черты аффективной взрывчатости, склонность к разрядке
раздражения, гнева, повышенная готовность к конфликтам. Эти черты формируются или как
имитация аналогичного поведения взрослых, или как закрепление реакции протеста. Постепенное
изменение темперамента характеризуется сдвигом настроения в сторону угрюмости, нередко
злобности.
      Тормозимый вариант патологического развития личности чаще формируется в условиях
такого типа гиперопеки, при котором авторитарность, деспотичность воспитания подавляют в
ребенке самостоятельность, инициативность, делая его робким, застенчивым, обидчивым, а в
дальнейшем — пассивным и неуверенным в себе. К тормозимому варианту по условиям
возникновения и клинико-психологической структуре близко так называемое невротическое
формирование личности, возникающее в тех случаях, когда длительная психотравмирующая
семейная ситуация приводит к развитию у ребенка невроза, а затем и к формированию таких
личностных черт, как боязливость, ипохондричность, склонность к беспокойству и тревоге.
Невротическое развитие личности часто возникает у соматически ослабленных детей
прддеблагоприятныхсредовых условиях.
      Истероидный вариант патологического развития личности чаще наблюдается у девочек и
возникает в семьях, где ребенок воспитывается в изнеженной обстановке в условиях гиперопеки,
неправомерно завышенной оценки его внешности и способностей (воспитание по типу «кумира
семьи»). Однако этот вариант может также возникнуть и в семьях, имеющих длительную
конфликтную ситуацию, как реакция протеста.110
      В отличие от психопатий при психопатоподобных состояниях происходит не нарушение
процесса формирования личности, а ее «поломка», дефект, связанный с экзогенным
(инфекционным, травматическим и др.) повреждением механизмов и структур формирующейся
личности. Общей основой этих состояний является вариант органического психосиндрома,
характеризующийся дефектом эмоционально-волевых свойств личности.
      Психоорганический синдром — симптомокомплекс нарушения памяти, интеллекта и
эффективности,        характеризующийся       истощаемостью       психических     процессов,
недостаточностью активного внимания, снижением памяти, прежде всего, расстройством
процессов произвольного запоминания и воспроизведения, снижением уровня аналитико-
синтетическои деятельности мышления с тенденцией к ориентации на конкретно-ситуативные

110
      Клиническая психология: Учебник / под ред. Б.Д, Карвасарского. — СПб., 2002. — с. 528-532