ВУЗ:
Составители:
Рубрика:
20
бихевиористов оригинальности и логической стройности.
В.М. Аллахвердов, критикуя взгляды сторонников бихевиоризма,
убедительно показал, что процесс научения не может быть
правдоподобно описан в том варианте, который предлагал
Уотсон и его последователи [8, с.119–120]. Подкрепляемое
действие не может приводить к научению, поскольку после
закрепления определенного действия не имеет смысла его
улучшать. Кроме того
, в процессе научения чему-либо в памяти
не могут сохраняться сами моторные акты. Действительные
механизмы научения, а следовательно, и запоминания в
поведенческой психологии описаны не были. Тем не менее, это
не умаляет заслуг бихевиористов, разработавших новые методы
исследования и оставивших после себя богатый эмпирический
материал.
В постклассических версиях бихевиоризм признает
не только
факторы, связанные с подкреплением (характер, сила,
своевременность, длительность, частота и т.п.), но и значимую
роль когнитивного компонента процессов заучивания и научения.
«Все больший отход американской психологии от традиционного
бихевиоризма, – отмечает Т.П. Зинченко, – меняет представления
и о памяти» [52, с.19]. Так, в частности, Дж. Миллер выдвинул
идею «объединения» (1962).
Согласно этой идее, эффективность
заучивания и увеличение объема запомненного материала
достигается за счет группировки запоминаемого материала путем
объединения.
В то время когда в Америке господствовал бихевиоризм, в
Германии возникло новое направление – гештальт-психология
(М. Вертгеймер, К. Коффка, В. Келер) [125, 126]. Гештальтисты
подвергли критике положения ассоцианизма об образовании
связей между психическими элементами
по принципу смежности
в пространственно-временных координатах. Ассоциация является
не функцией смежности, а проявлением законов гештальта как
целостного, неразложимого на составные элементы образования.
Эмпирические подтверждения своей позиции гештальтисты
находили в фактах лучшей запоминаемости сходных объектов по
сравнению с разнородными и в результатах более эффективного
заучивания осмысленного вербального материала (а потому
Страницы
- « первая
- ‹ предыдущая
- …
- 18
- 19
- 20
- 21
- 22
- …
- следующая ›
- последняя »
