Полиция и порядок. Артемьева О.А - 41 стр.

UptoLike

ВУЗ: 

ТГТУ | Тамбов

Составители: 

Рубрика: 

It was the next day, after he had passed the morning looking for another job, that he саmе home and found a note that told him
that his wife had departed. “I should have done this four years ago,” wrote Mrs. Harrisburg.
Mr. Harrisburg went to the kitchen and found that she had not even left him any gin.
Notes: 1. To think – подумать только ...
2. Couldn’t help thinking – не мог не думать.
3. A Miss Curley – некая мисс ...
4. One Scatelli – некий мистер ...
5. Joe is around again – Джо снова здесь.
(After J. О’Наrа)
1. Discuss the title of the story. What do the words “public career” stand for?
2. Describe the scene of crime.
3. Did the police suspect Mr. Harrisburg of having committed the crime? What makes you think so?
4. Why did Mr. Harrisburg become sо popular with his colleagues?
5. What ruined his public career?
6. Why was he dismissed from his post?
7. Why did his wife leave him?
8. Do you find the story, amusing? Why?
3. PROFESSIONALLY ORIENTED ROLE PLAYS
Учебно-ролевые игры юридической направленности
Проектирование и моделирование профессионально-направленной учебно-ролевой игры, разработка содержания и
технологии системы учебно-ролевых игр юридической направленности предполагают трехступенчатый подход:
игры I типа – игры “Домино”, луночно-тренировочные игры (игры репродуктивного уровня);
игры II типа – профессионально-направленные ситуативные игры этюдного уровня;
игры III типа – сценарные, ситуативные учебно-ролевые игры юридической направленности.
Игры II и III типов являются играми продуктивного уровня.
Успешность проведения профессионально-направленных игр зависит от правильной подготовки и организации игры на
всех 3 этапах.
Особое значение имеет тщательное проведение подготовительного этапа, который предполагает оптимальную
минимизацию необходимого лексического, грамматического материала, разговорных клише и их отработку.
Focus on role plays
Игры I типа – игры “Домино”, луночно-тренировочные игры предполагают отработку необходимого
лексического, грамматического материала, разговорных клише, которые будут востребованы в играх II, III типов.
Остановимся подробнее на методике проведения игры “Домино”. На большом листе картона предъявляется
игровое поле, состоящее из любого количества сегментов (например, 8).
Карточки с заданиями кладутся на игровое поле заданием вниз. Игру можно проводить тройками, четверками,
пятерками (в зависимости от количества студентов в подгруппе). Рядом с игровым полем располагаются фишки
домино числом 8 по количеству сегментов на игровом поле.
Первый студент из четверки берет любую фишку и называет номер, соответствующий номеру карточки
игрового поля и выполняет задание.
В случае необходимости корректировки, ответ уточняется членами данной подгруппы. Затем пройденная процедура

Страницы