История и теория художественного образования. Баженова Т.Ю. - 4 стр.

UptoLike

Составители:

Рубрика:

Лекция №1

«Метод обучения как историческая категория»

Уровень развития производственных сил и характер производственных

отношений оказывает влияние на общие цели обучения. С изменением целей

меняются и методы обучения. Так в древние времена преобладали методы

обучения, основанные на подражании. Наблюдая и повторяя за взрослыми

определённые действия, ученики овладевали ими в ходе

непосредственного

участия в жизни социальной группы.

С момента организации школ появились словесные методы обучения.

Основным способом преподавания была передача учителем готовой

информации с помощью письменного, устного, позднее и печатного слова. А

обучение по книгам – одной из главной задач образования.

В XVIII веке, в эпоху великих открытий словесные методы постепенно

утрачивают своё значение

единственного способа передачи знаний. Развитие

получают методы наглядного обучения, методы, помогающие применять

знания на практике.

На рубеже XIX – XX веков интерес вызвала концепция «учения через

деятельность» с использованием практических методов обучения. Большие

надежды возлагались на вариант словесного метода, основанного на

самостоятельности движения к знаниям. Однако этот метод требует

большого труда и времени

для получения результатов.

Таким образом, независимо от роли, которую в разные периоды

развития образования отводили тем или иным методам обучения, ни один из

них, будучи применённым, сам по себе, не обеспечит нужных результатов.

Методы обучения изобразительному искусству будут нами

рассматриваться с точки зрения анализа общественно экономических

формаций и с точки зрения

отдельных художественных школ.