Составители:
Рубрика:
3
ВВЕДЕНИЕ
Внедрение психофизиологических методик в учебнотренировочный
процесс в условиях высшей школы отвечает актуальной государствен
ной задаче – обеспечению «здоровье сохраняющего» обучения, под
готовке специалистов, способных к профессиональному росту в ус
ловиях интенсификации и информатизации умственного труда [1].
Разработка функциональной диагностики и профилактической
коррекции здоровья студентов является одной из актуальных науч
нопрактических задач. Известно, что среди выпускников школ, по
ступающих в высшие учебные заведения, не велик процент практи
чески здоровых лиц, зато у многих имеется в разной степени нарушен
ное здоровье, так называемые доклинические симптомы «болезней
регуляции», не всегда своевременно обнаруживаемые средствами тра
диционной медицины, что приводит к дальнейшей потере здоровья
и росту преждевременной инвалидности [2].
Методика относится к психофизиологии человека и используется
для диагностики и коррекции переутомления, интеллектуальных от
клонений и нервнопсихических заболеваниях. Аппаратурная часть
методики представлена прибором «Психофизиолог1». Данная мето
дика предусматривает воздействие на зрительный анализатор челове
ка цветовым импульсным излучением, например красным и зеленым,
и одновременно информативным материалом – вербально невырази
мым, эмоционально окрашенным, индифферентным или знаковым,
адекватным типу глазодоминирования (ГД) при доминантносубдо
минантном межполушарном взаимодействии. Воздействие осуще
ствляется дихоптически, интенсивность цветового импульсного воздей
ствия (ЦИВ) ступенчато изменяют, на каждой ступени интенсивности
плавно изменяют частоту следования световых импульсов и измеря
ют критическую частоту световых мельканий (КЧСМ) по каждому
цвету, одновременно определяют субъективно воспринимаемый ин
формативный материал и устанавливают степень превалирования
праволевоглазного восприятия и динамику показателя цветовой
асимметрии. По измеренным характеристикам цветового зрения ус
танавливают оценки функционального состояния мозга (ФСМ) че
