Составители:
Рубрика:
2
ВВЕДЕНИЕ
Эстетическое воспитание занимает сегодня значительное ме-
сто в процессе формирования личности, так как младший школь-
ник все чаще общается с искусством, эстетическими сторонами
жизни (труд, общественные отношения, окружающая социальная
среда, поведение, быт, природа). Одной из центральных задач
общеобразовательной и профессиональной школы на современ-
ном этапе является развитие у учащихся чувства
прекрасного,
формирование у них здорового художественного вкуса, умения
понимать и ценить произведения искусства и литературы, красо-
ту и богатство окружающего нас мира природы.
Известно, что одной из форм общественного сознания явля-
ется эстетическое. Оно, как и другие его формы (политическое,
правовое, нравственное, религиозное, научное), есть отражение
действительности, ее оценка с позиций
общественного, в данном
случае эстетического идеала. Эстетический идеал является одним
из элементов эстетического сознания наряду с художественно-
эстетическим восприятием, эстетическим чувством, переживани-
ем, эстетической потребностью, художественно-эстетическим
вкусом, эстетическим суждением. Эстетическое же воспитание
заключается в формировании у школьников художественно-
эстетического сознания, способности воспринимать, чувствовать,
оценивать эстетические явления в искусстве и
действительности,
активно участвовать в творчестве, созидании по «законам красо-
ты».
В процессе эстетического воспитания вырабатывается ориен-
тация личности в мире эстетических ценностей в соответствии с
представлениями об их характере, сложившимися в данном кон-
кретном обществе, приобщение к этим ценностям. Одновременно
в процессе эстетического воспитания формируется и развивается
способность человека к эстетическому
восприятию и пережива-
нию, его эстетический вкус и идеал, способность к творчеству по
«законам красоты», к созиданию эстетических ценностей в ис-
кусстве и вне его (то есть в любой сфере жизнедеятельности: в
быту, труде, спорте, поступках и поведении).
ВВЕДЕНИЕ
Эстетическое воспитание занимает сегодня значительное ме-
сто в процессе формирования личности, так как младший школь-
ник все чаще общается с искусством, эстетическими сторонами
жизни (труд, общественные отношения, окружающая социальная
среда, поведение, быт, природа). Одной из центральных задач
общеобразовательной и профессиональной школы на современ-
ном этапе является развитие у учащихся чувства прекрасного,
формирование у них здорового художественного вкуса, умения
понимать и ценить произведения искусства и литературы, красо-
ту и богатство окружающего нас мира природы.
Известно, что одной из форм общественного сознания явля-
ется эстетическое. Оно, как и другие его формы (политическое,
правовое, нравственное, религиозное, научное), есть отражение
действительности, ее оценка с позиций общественного, в данном
случае эстетического идеала. Эстетический идеал является одним
из элементов эстетического сознания наряду с художественно-
эстетическим восприятием, эстетическим чувством, переживани-
ем, эстетической потребностью, художественно-эстетическим
вкусом, эстетическим суждением. Эстетическое же воспитание
заключается в формировании у школьников художественно-
эстетического сознания, способности воспринимать, чувствовать,
оценивать эстетические явления в искусстве и действительности,
активно участвовать в творчестве, созидании по «законам красо-
ты».
В процессе эстетического воспитания вырабатывается ориен-
тация личности в мире эстетических ценностей в соответствии с
представлениями об их характере, сложившимися в данном кон-
кретном обществе, приобщение к этим ценностям. Одновременно
в процессе эстетического воспитания формируется и развивается
способность человека к эстетическому восприятию и пережива-
нию, его эстетический вкус и идеал, способность к творчеству по
«законам красоты», к созиданию эстетических ценностей в ис-
кусстве и вне его (то есть в любой сфере жизнедеятельности: в
быту, труде, спорте, поступках и поведении).
2
