Педагогическая практика. Бережная И.Ф - 36 стр.

UptoLike

ВУЗ: 

ВГУ | Воронеж

Составители: 

Рубрика: 

36
Данные, полученные в результате выполнения четырех заданий , за-
носятся в соответствующий протокол .
Образец протокола
Задания Задание 1
Н.з.
Задание 2
П .з.
Задание 3
М .з.
Задание 4
Л .з.
Результаты
0,4 0,6 0,3 1,0
Для формулирования выводов следует сравнить данные испытуемо-
го, полученные в ходе выполнения 1-го и 2-го задания , затем 3-го и 4-го.
МЕТОДИКА «АНАГРАММЫ» (2)
Цель: выявить наличие или отсутствие у школьников одного из компонен-
тов теоретического мышления – теоретического анализа.
Материал: бланк с анаграммами (словами, преобразованными путем пе-
рестановки входящих в них букв).
Инструкция испытуемому: «Тебе предлагаются анаграммы. Найди по
данным анаграммам исходные слова» .
1) лбко
2) раяи
3) упкс
4) еравшн
5) ркдети
6) ашнрри
7) окамднри
8) лкбуинак
9) рбкадоле
Обработка полученных данных
Через несколько минут после начала работы становится ясно, что
учащихся можно разделить на две группы . Одни пытаются построить сло-
ва методом проб и ошибок . Каждую задачу (анаграмму) они решают как
новую . У этих школьников отсутствует теоретический анализ .
Учащиеся из второй группы после некоторого размышления быстро нахо-
дят ответы всех анаграмм. При решении нескольких первых задач они об -
наруживают, что все анаграммы построены по одному общему признаку –
надо брать буквы парами и читать их справа налево, например : лбко à лб
+ ко à бл + ок à блок . Обнаружив это общее правило (на эту дея -
тельность и направлен их мысленный анализ ), школьники быстро и без
труда находят расшифровку всех анаграмм, что свидетельствует о наличии
у них теоретического анализа.
МЕТОДИКА «ПЕРЕВОДЧИКИ» (2)
Цель: изучить гибкость мышления младшего школьника. 
                                   36

      Данные, полученные в результате выполнения четырех заданий, за-
носятся в соответствующий протокол.

                          Образец протокола

   Задания      Задание 1      Задание 2      Задание 3     Задание 4
                    Н.з.            П.з.          М.з.         Л.з.
 Результаты        0,4          0,6             0,3             1,0


      Для формулирования выводов следует сравнить данные испытуемо-
го, полученные в ходе выполнения 1-го и 2-го задания, затем 3-го и 4-го.


                  МЕТОДИКА «АНАГРАММЫ» (2)

Цель: выявить наличие или отсутствие у школьников одного из компонен-
тов теоретического мышления – теоретического анализа.
Материал: бланк с анаграммами (словами, преобразованными путем пе-
рестановки входящих в них букв).
Инструкция испытуемому: «Тебе предлагаются анаграммы. Найди по
данным анаграммам исходные слова».

      1) лбко                 4) еравшн               7) окамднри
      2) раяи                 5) ркдети               8) лкбуинак
      3) упкс                 6) ашнрри               9) рбкадоле

                       Обработка полученных данных
      Через несколько минут после начала работы становится ясно, что
учащихся можно разделить на две группы. Одни пытаются построить сло-
ва методом проб и ошибок. Каждую задачу (анаграмму) они решают как
новую. У этих школьников отсутствует теоретический анализ.
Учащиеся из второй группы после некоторого размышления быстро нахо-
дят ответы всех анаграмм. При решении нескольких первых задач они об-
наруживают, что все анаграммы построены по одному общему признаку –
надо брать буквы парами и читать их справа налево, например: лбко ‡ лб
+ ко ‡      бл + ок ‡ блок. Обнаружив это общее правило (на эту дея-
тельность и направлен их мысленный анализ), школьники быстро и без
труда находят расшифровку всех анаграмм, что свидетельствует о наличии
у них теоретического анализа.


                 МЕТОДИКА «ПЕРЕВОДЧИКИ» (2)

Цель: изучить гибкость мышления младшего школьника.

Страницы