ВУЗ:
Составители:
Рубрика:
3
очередь, материал, которым ему предстоит овладеть, включает в себя
историю развития русской литературы на протяжении семи веков! Кроме
того, неизбежны трудности, возникающие в процессе чтения произведений
той эпохи, когда древнерусская литература только начинала складываться
как неотъемлемая часть русской культуры. Древнерусские памятники, в
отличие от произведений Нового времени, выступают лишь в роли
объекта
изучения и не вызывают живого читательского интереса. Их богатое
идейное и эмоциональное содержание, выраженное в своеобразных формах,
отталкивает неподготовленного читателя. Студентам как раз предлагаются
планы занятий по произведениям, которые мало известны широкому
читателю, но должны быть знакомы специалисту.
Методическая разработка каждого практического занятия содержит план
с перечнем контрольных вопросов
и список литературы, включающий
произведения художественного и научно-исследовательского характера.
Практические занятия достаточно разнообразны по жанру. Предлагается
обращение к целостному анализу художественного произведения
(например, «Повесть временных лет», «Моление» Даниила Заточника,
«Слово о полку Игореве»), уделяется внимание проблеме эволюции жанра
(повести о «смутном времени»), проводится сопоставительный анализ
произведений (бытовые повести
второй половины XVII в. – «Повесть о
Горе и Злочастии», «Повесть о Савве Грудцыне», «Повесть о Фроле
Скобееве»). При выборе последовательности расположения тем
принималось во внимание становление и развитие древнерусской
литературы, поскольку одной из главных задач практических занятий
является формирование у студентов навыков соотнесения конкретных
художественных произведений с закономерностями развития
литературного процесса
в целом.
Произведения, предлагаемые для изучения на практических занятиях,
представляют ведущие жанры древнерусской литературы. Среди них
летопись, слово, историческая повесть, бытовая повесть, сатира, житие,
виршевая поэзия.
Первый этап подготовки к практическому занятию – чтение
художественных текстов. Иногда лексика, синтаксис и морфологические
формы средневековья могут быть осмыслены только с помощью
специальных лингвистических
комментариев, что предполагает обращение
к словарям разного типа. Необходимо осмыслить содержание
произведения, попытаться воссоздать логику художественной мысли
автора, соотнести свои впечатления от прочитанного с вопросами плана
практического занятия.
Следующий этап предполагает изучение научно-критической
литературы. Изучение работ ведущих ученых-литературоведов поможет
выработке правильных оценок явлений литературы, искусства, культуры;
позволяет увидеть
разную интерпретацию художественного текста, его
жизнь во времени и проверку временем его идейно-художественной
ценности. Предлагаемая к изучению научно-исследовательская литература
3 очередь, материал, которым ему предстоит овладеть, включает в себя историю развития русской литературы на протяжении семи веков! Кроме того, неизбежны трудности, возникающие в процессе чтения произведений той эпохи, когда древнерусская литература только начинала складываться как неотъемлемая часть русской культуры. Древнерусские памятники, в отличие от произведений Нового времени, выступают лишь в роли объекта изучения и не вызывают живого читательского интереса. Их богатое идейное и эмоциональное содержание, выраженное в своеобразных формах, отталкивает неподготовленного читателя. Студентам как раз предлагаются планы занятий по произведениям, которые мало известны широкому читателю, но должны быть знакомы специалисту. Методическая разработка каждого практического занятия содержит план с перечнем контрольных вопросов и список литературы, включающий произведения художественного и научно-исследовательского характера. Практические занятия достаточно разнообразны по жанру. Предлагается обращение к целостному анализу художественного произведения (например, «Повесть временных лет», «Моление» Даниила Заточника, «Слово о полку Игореве»), уделяется внимание проблеме эволюции жанра (повести о «смутном времени»), проводится сопоставительный анализ произведений (бытовые повести второй половины XVII в. «Повесть о Горе и Злочастии», «Повесть о Савве Грудцыне», «Повесть о Фроле Скобееве»). При выборе последовательности расположения тем принималось во внимание становление и развитие древнерусской литературы, поскольку одной из главных задач практических занятий является формирование у студентов навыков соотнесения конкретных художественных произведений с закономерностями развития литературного процесса в целом. Произведения, предлагаемые для изучения на практических занятиях, представляют ведущие жанры древнерусской литературы. Среди них летопись, слово, историческая повесть, бытовая повесть, сатира, житие, виршевая поэзия. Первый этап подготовки к практическому занятию чтение художественных текстов. Иногда лексика, синтаксис и морфологические формы средневековья могут быть осмыслены только с помощью специальных лингвистических комментариев, что предполагает обращение к словарям разного типа. Необходимо осмыслить содержание произведения, попытаться воссоздать логику художественной мысли автора, соотнести свои впечатления от прочитанного с вопросами плана практического занятия. Следующий этап предполагает изучение научно-критической литературы. Изучение работ ведущих ученых-литературоведов поможет выработке правильных оценок явлений литературы, искусства, культуры; позволяет увидеть разную интерпретацию художественного текста, его жизнь во времени и проверку временем его идейно-художественной ценности. Предлагаемая к изучению научно-исследовательская литература
