ВУЗ:
Составители:
Рубрика:
3
От авторов
В условиях реформирования образования, которое прохо-
дит в контексте демократических изменений в обществе и приме-
нения новых образовательных технологий, наблюдается возрас-
тание требований к профессионально-научному уровню учителя,
его методической компетентности. В этой связи особое внимание
уделяется профессиональной подготовке учителей-словесников.
Необходимы методические подходы, помогающие органи-
зовать педагогическую работу, придать
ей современный содержа-
тельный характер, что особенно важно в работе учителей сельс-
ких школ. В нашем пособии представлены материалы по всем раз-
делам практической деятельности: внеклассная работа по предме-
ту, преподавание русского языка и литературы в средних и стар-
ших классах, схемы анализа уроков. Молодые учителя могут осоз-
нанно планировать
и создавать уроки с учетом требований совре-
менной методики и анализировать результаты своего труда.
Профессиональная подготовка учителя – процесс слож-
ный, и начинается он в вузе, особенно в период педпрактик. От
тесного контакта студента и опытного учителя зависит профес-
сиональная ориентированность и осознанность подготовки. Учи-
теля, являясь руководителями практики, включаются в процесс
профессионального
совершенствования студентов. Представлен-
ные в пособии справочные материалы, рекомендации к учебни-
кам, модели уроков побуждают к творчеству и, безусловно, ока-
жутся востребованными в библиотечке молодого словесника. Они
необходимы и для администрации школ, в которых проходит
педагогическая и стажерская практика студентов факультета рус-
ского языка и литературы. Критерии оценки учебной деятельно-
сти
практикантов , описание основных профессиональных уме-
ний дают возможность соблюдать единство требований в оцен-
ке работы молодых специалистов. Нельзя недооценивать сложив-
шейся и развивающей системы «школа-вуз». В городских и сель-
ских школах молодые будущие учителя создают атмосферу по-
иска новых методических решений. Процесс взаимного обогаще-
ния знаниями, опытом, творческими находками является
особен-
но значимым в профессиональной подготовке учителя.
От авторов
В условиях реформирования образования, которое прохо-
дит в контексте демократических изменений в обществе и приме-
нения новых образовательных технологий, наблюдается возрас-
тание требований к профессионально-научному уровню учителя,
его методической компетентности. В этой связи особое внимание
уделяется профессиональной подготовке учителей-словесников.
Необходимы методические подходы, помогающие органи-
зовать педагогическую работу, придать ей современный содержа-
тельный характер, что особенно важно в работе учителей сельс-
ких школ. В нашем пособии представлены материалы по всем раз-
делам практической деятельности: внеклассная работа по предме-
ту, преподавание русского языка и литературы в средних и стар-
ших классах, схемы анализа уроков. Молодые учителя могут осоз-
нанно планировать и создавать уроки с учетом требований совре-
менной методики и анализировать результаты своего труда.
Профессиональная подготовка учителя – процесс слож-
ный, и начинается он в вузе, особенно в период педпрактик. От
тесного контакта студента и опытного учителя зависит профес-
сиональная ориентированность и осознанность подготовки. Учи-
теля, являясь руководителями практики, включаются в процесс
профессионального совершенствования студентов. Представлен-
ные в пособии справочные материалы, рекомендации к учебни-
кам, модели уроков побуждают к творчеству и, безусловно, ока-
жутся востребованными в библиотечке молодого словесника. Они
необходимы и для администрации школ, в которых проходит
педагогическая и стажерская практика студентов факультета рус-
ского языка и литературы. Критерии оценки учебной деятельно-
сти практикантов , описание основных профессиональных уме-
ний дают возможность соблюдать единство требований в оцен-
ке работы молодых специалистов. Нельзя недооценивать сложив-
шейся и развивающей системы «школа-вуз». В городских и сель-
ских школах молодые будущие учителя создают атмосферу по-
иска новых методических решений. Процесс взаимного обогаще-
ния знаниями, опытом, творческими находками является особен-
но значимым в профессиональной подготовке учителя.
3
