Профессиональная подготовка учителя русского языка и литературы. Учебно-методическое пособие. Большакова Н.В - 51 стр.

UptoLike

ВУЗ: 

ПсковГУ | Псков

Составители: 

Рубрика: 

51
- анализ орфограмм с точки зрения принципов русской орфографии;
- выделение типов и видов орфограмм;
- группировка слов и словосочетаний по орфографическому при-
знаку;
- анализ пунктограмм с учетом принципов русской пунктуации и
функций знаков препинания;
- ознакомление с факультативными, альтернативными и авторс-
кими знаками препинания;
- анализ пунктуации текста и стилистических возможностей зна-
ков препинания.
Осознавая важность комплексного подхода к изучению рус-
ского языка в старших классах, учителя, работающие по У-1,
наряду с упражнениями по орфографии и пунктуации включают
материал по культуре речи и стилистике. Пример такого плани-
рования приводится в Приложении.
При подборе дидактического материала следует подчерки-
вать взаимосвязь разделов русского языка. Так
, для повторения
правописания согласных в корне подбирают пословицы:
И на мягкой постели иногда жестко спать.
Один грамм хвастливости портит центнер достоинства.
Кто чувствует стыд, тот начинает чувствовать долг.
После орфографической работы анализируется краткость,
лаконизм пословиц и антонимы, которые являются ключевыми
словами в высказываниях. Затем рассматриваются однокорневые,
разнокорневые, языковые, контекстуальные антонимы, антите-
за, оксюморон. А при анализе правописания гласных в пристав-
ках пре-, при- обращается внимание на лексическое значение при-
ставок, что ведет к лексическому значению слова, его прямому и
переносному значениям, использованию значений слова как сред-
ства выразительности.
Важное место в обучении занимают виды письменных работ,
которые положительно влияют на грамотность учащихся,
уси-
ливают общеобразовательную роль русского языка и помогают
формировать общеучебные умения: составление плана, тезисов,
аннотации, выписок, конспекта, рецензии. Однако необходимого
материала для такой работы в У-1 нет. Поэтому лучше воспользо-
- анализ орфограмм с точки зрения принципов русской орфографии;
- выделение типов и видов орфограмм;
- группировка слов и словосочетаний по орфографическому при-
знаку;
- анализ пунктограмм с учетом принципов русской пунктуации и
функций знаков препинания;
- ознакомление с факультативными, альтернативными и авторс-
кими знаками препинания;
- анализ пунктуации текста и стилистических возможностей зна-
ков препинания.
    Осознавая важность комплексного подхода к изучению рус-
ского языка в старших классах, учителя, работающие по У-1,
наряду с упражнениями по орфографии и пунктуации включают
материал по культуре речи и стилистике. Пример такого плани-
рования приводится в Приложении.
    При подборе дидактического материала следует подчерки-
вать взаимосвязь разделов русского языка. Так, для повторения
правописания согласных в корне подбирают пословицы:
И на мягкой постели иногда жестко спать.
Один грамм хвастливости портит центнер достоинства.
Кто чувствует стыд, тот начинает чувствовать долг.
        После орфографической работы анализируется краткость,
лаконизм пословиц и антонимы, которые являются ключевыми
словами в высказываниях. Затем рассматриваются однокорневые,
разнокорневые, языковые, контекстуальные антонимы, антите-
за, оксюморон. А при анализе правописания гласных в пристав-
ках пре-, при- обращается внимание на лексическое значение при-
ставок, что ведет к лексическому значению слова, его прямому и
переносному значениям, использованию значений слова как сред-
ства выразительности.
    Важное место в обучении занимают виды письменных работ,
которые положительно влияют на грамотность учащихся, уси-
ливают общеобразовательную роль русского языка и помогают
формировать общеучебные умения: составление плана, тезисов,
аннотации, выписок, конспекта, рецензии. Однако необходимого
материала для такой работы в У-1 нет. Поэтому лучше воспользо-

                                                             51

Страницы