Составители:
Глава 2. Технологический подход и способы его реализации в вузовской практике
154
К первой группе отнесена лекционносеминарская сис
тема обучения, которую принято называть традиционной.
В связи с выделением группы инновационных технологий
ее черты как традиционной автором определены более чет
ко. С точки зрения В. С. Лазарева, лекционносеминарская
система обучения пригодна для решения таких задач, как
передача большого объема информации, развитие памяти,
внимания, некоторых логических умений обучающихся
(выделять главное и существенное, структурировать учеб
ный материал, подбирать доказательства, строить класси
фикации). Выделены составляющие традиционной для ву
зовской образовательной практики технологии:
·
поточногрупповая система организации занятий;
·
предметный учебный план;
·
наличие фиксированной численности потоков и
групп;
·
стабильное единое для преподавателей и студентов
(синхронное) расписание учебных занятий;
·
еженедельная передача материала одного предмета
небольшими порциями;
·
использование в качестве основных форм учебных
занятий лекций, семинаров, лабораторных и практичес
ких;
·
постановка преподавателем (лектором) четких целей
обучения и обеспечение соответствующего планирования
их достижения;
·
опора на применение наглядноиллюстративных ме
тодов обучения;
·
фронтальная и индивидуальная работа преподавате
ля со студентами на учебных занятиях, т. е. при проведе
нии лекций, семинаров и практических;
·
наличие эпизодически возникающей обратной связи
преподавателя со студентом;
Страницы
- « первая
- ‹ предыдущая
- …
- 152
- 153
- 154
- 155
- 156
- …
- следующая ›
- последняя »
