Составители:
5.3. Основы проектирования новых педагогических технологий
327
сов, которые можно использовать для оптимизации обра
зовательного процесса и повышения качества профессио
нальной подготовки.
Можно говорить о двух путях создания и разработки
новых педагогических технологий в вузе.
Первый путь связан с технологической интерпретаци
ей той или иной теории или концепции (социологической,
психологической, педагогической и др.), которая позволя
ет проектировать новые технологии в виде педагогической
системы и реализовывать их на практике. В этом случае
педагогическая технология выступает средством перевода
этой теории, идеи или принципа на язык практических
действий преподавателя. Следовательно, в первом случае
возникновение в вузе новой технологии, в том числе и гу
манитарной, связано с новой инструментовкой реализа
ции известной педагогической теории, принципа или ме
тода. В качестве теоретической основы может выступать
теория содержания образования, теория деятельности, те
ория развития мышления, теория профессиональнолич
ностного развития (личности, позиции и т. д.) и т. д. Сле
дует особо отметить, что в пределах одной и той же педаго
гической теории, например теории проблемного обучения,
можно разработать и применять на практике не одну, а
несколько технологий. То есть те или иные возникающие
новые педагогические технологии могут объединяться од
ними и теми же теоретическими идеями (проблемного,
личностноориентированного обучения и др.), на которых
основывается и строится та или иная педагогическая сис
тема (система обучения, система мотивирования, система
психологодидактического сопровождения учебного про
цесса и пр.).
Второй путь создания новой вузовской технологии –
анализ и обобщение опыта конкретного преподавателя
Страницы
- « первая
- ‹ предыдущая
- …
- 325
- 326
- 327
- 328
- 329
- …
- следующая ›
- последняя »
