ВУЗ:
Составители:
Рубрика:
ВВЕДЕНИЕ
Задача теории управления образовательными системами — выявить законо-
мерности управления в сфере образования, осмыслить образовательный про-
цесс с позиций науки управления. Выделяют системы образования разного
уровня: функционирующие в масштабе страны, субъекта Российской Федера-
ции, города или района. Но управлением занимается и рядовой учитель, и даже
ученик первого класса, который управляет своей учебной
деятельностью. По-
этому необходимо разбираться в гуманитарных аспектах управления образова-
тельными системами.
Гуманитарность, т.е. обращенность к человеку, к его правам и интересам —
характерная черта современного общества и образования. Гуманитаризация со-
временного образования, утверждая право на множественность, вариативность,
уникальность человеческих проявлений, обеспечивает демократизацию управ-
ления образованием, активное и заинтересованное участие
обучаемого или вос-
питанника в педагогическом процессе. Здесь педагогическая деятельность мыс-
лится как со-деятельность, совместное преодоление затруднений в индивиду-
ально-личностном становлении и субъектном развитии.
Исходный принцип гуманитарной стратегии управления образованием со-
стоит в том, что в педагогическом взаимодействии педагог самореализуется,
саморазвивается, самоутверждается, профессионально взаимодействуя с учени-
ком или воспитанником
.
Учебник продолжает серию «Гуманитарная педагогика». В нем рассматри-
ваются предусмотренные Государственным образовательным стандартом
2005 г. вопросы системного подхода в управлении образованием, характеризу-
ются пути и способы реализации гуманитарной стратегии в управлении образо-
вательным учреждением, формирования управленческой культуры работника
сферы образования. При этом педагог рассматривается как субъект профессио-
нальной деятельности, поведения, общения
, культуры, субъект своей жизни —
ее активный творец, а управление образованием — как способ формирования
гуманитарных отношений в педагогическом процессе.
3
ВВЕДЕНИЕ
Задача теории управления образовательными системами выявить законо-
мерности управления в сфере образования, осмыслить образовательный про-
цесс с позиций науки управления. Выделяют системы образования разного
уровня: функционирующие в масштабе страны, субъекта Российской Федера-
ции, города или района. Но управлением занимается и рядовой учитель, и даже
ученик первого класса, который управляет своей учебной деятельностью. По-
этому необходимо разбираться в гуманитарных аспектах управления образова-
тельными системами.
Гуманитарность, т.е. обращенность к человеку, к его правам и интересам
характерная черта современного общества и образования. Гуманитаризация со-
временного образования, утверждая право на множественность, вариативность,
уникальность человеческих проявлений, обеспечивает демократизацию управ-
ления образованием, активное и заинтересованное участие обучаемого или вос-
питанника в педагогическом процессе. Здесь педагогическая деятельность мыс-
лится как со-деятельность, совместное преодоление затруднений в индивиду-
ально-личностном становлении и субъектном развитии.
Исходный принцип гуманитарной стратегии управления образованием со-
стоит в том, что в педагогическом взаимодействии педагог самореализуется,
саморазвивается, самоутверждается, профессионально взаимодействуя с учени-
ком или воспитанником.
Учебник продолжает серию «Гуманитарная педагогика». В нем рассматри-
ваются предусмотренные Государственным образовательным стандартом
2005 г. вопросы системного подхода в управлении образованием, характеризу-
ются пути и способы реализации гуманитарной стратегии в управлении образо-
вательным учреждением, формирования управленческой культуры работника
сферы образования. При этом педагог рассматривается как субъект профессио-
нальной деятельности, поведения, общения, культуры, субъект своей жизни
ее активный творец, а управление образованием как способ формирования
гуманитарных отношений в педагогическом процессе.
3
