Составители:
Рубрика:
141
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Поток медийной информации постоянно растет, появляются все
новые телевизионные каналы, периодические печатные издания,
интернетные сайты; общение людей перемещается в сетевые
сообщества и глобальные по своему масштабу мобильные каналы.
Сфера культуры и образования также принимает медийный
характер: создана широкомасштабная сеть дистанционного обучения,
сохранение культурных памятников все чаще происходит в цифровом
формате и т.д. Педагог и учени
к общаются не только на уроках, но и
по электронной почте, сталкиваются в социальных сетях, студенты
сдают контрольные работы в режиме он-лайн…
Развитие медийной индустрии и, одновременно, накапливаемый
потребителями с самого раннего возраста стихийный медийный опыт,
отнюдь, не способствуют формированию культуры общения с миром
медиа, вк
лючающей в себя моральные, духовные, эстетические и др.,
не менее важные составляющие. В связи с этим, проблема внедрения
медиаобразования в учебно-воспитательный процесс школы и вуза,
равно как и развитие медиакомпетентности педагогов,
представляется актуальной и значимой для российского образования.
Однако, как справедливо отмечает А.В. Федоров, существует и
ряд трудностей, которые препятствуют бо
лее широкому внедрению
медиаобразования в учебный процесс российских вузов и школ.
Среди них: недостаток целенаправленно подготовленных
медиапедагогов; определенная инертность руководства ряда
педагогических вузов; подходы структур Министерства образования
и науки России, «традиционно концентрирующих свое внимание на
поддержке учебных курсов по информатике и информационным
образовательным технологиям при значительно меньшем внимании к
актуальн
ым проблемам медиаобразования» [Федоров, 2010].
Между тем, рост интереса к проблеме развития
медиакомпетентности обусловлен одним из направлений реализации
компетентностного подхода в образовании, а именно – становлением
ключевых компетентностей надпредметного характера, к которым
относятся педагогические техники и технологии формирования
умений понимания текстов, обработки различной информации. В
связи с этим современный человек должен быть готов к умению
ориенти
роваться в информационном потоке, находить необходимую
информацию, способен к полноценному восприятию, оценке
Страницы
- « первая
- ‹ предыдущая
- …
- 139
- 140
- 141
- 142
- 143
- …
- следующая ›
- последняя »
