ВУЗ:
Составители:
130
3.
Предоставление
образования
для
всех
Р
3
= 0,203.
4.
Вузы
должны
быть
государственными
Р
4
= 0,165.
5.
Обучение
вести
с
практическим
уклоном
Р
5
= 0,126.
6.
Получение
знаний
с
использованием
новейших
технических
средств
обучения
Р
6
=0,067.
7.
Социально
-
экономические
условия
на
ближайшее
будущее
неблаго
-
приятные
Р
7
= 0,079.
Эти
семь
сценариев
представляют
собой
цепь
влияний
на
систему
высше
-
го
образования
.
Влияние собственно сценариев друг на друга оценивается в
баллах от (–8 до +8).
Эти
числовые
оценки
будут
различными
,
но
не
выходя
-
щими
за
указанные
пределы
.
Мы
пользуемся
данными
оценками
по
рекоменда
-
ции
Т
.
Саати
,
к
которым
пришла
его
группа
на
основании
консенсуса
.
Для
большей
наглядности
и
убедительности
рассмотрим
сценарий
под
номером
шесть
[6] (
табл
. 3.8) –
первая
горизонтальная
строка
.
В
этой
таблице
указаны
оценки
переменных
состояний
(
характеристики
акторов
)
в
соответст
-
вии
с
различными
сценариями
,
где
нуль
означает
сохранение
существующего
положения
,
а
положительные
числа
–
увеличение
по
сравнению
с
существую
-
щим
положением
.
Отрицательные
числа
указывают
в
сторону
уменьшения
сте
-
пени
влияния
факторов
друг
на
друга
.
В
свою
очередь
,
каждый
актор
имеет
свою
мотивацию
,
т
.
е
.
интересы
,
которые
связаны
с
целями
.
Например
,
пере
-
менная
состояния
(
управляющая
структура
,
третья
характеристика
третьего
ак
-
тоа
в
шестом
сценарии
)
принимает
значение
[+8],
что
означает
увеличение
сте
-
пени
административного
контроля
по
сравнению
с
нынешним
положением
ву
-
за
,
ориентированной
на
более
широкое
применение
НИТ
с
использованием
компьютерной
техники
.
С
другой
стороны
,
если
при
этом
пройдет
третий
сце
-
нарий
(
образование
для
всех
),
то
значимость
ученой
степени
уменьшится
,
и
бу
-
дет
оцениваться
весом
[–3]
по
сравнению
с
сегодняшним
состоянием
.
Верхняя
строка
таблицы
«
Веса
сценариев
»
и
столбец
«
Обобщенные
веса
»
заполняются
по
результатам
альтернативных
суждений
и
принятия
решений
на
основании
консенсуса
,
к
которому
придут
специалисты
.
Далее
для
каждого
из
семи
уровней
составляется
матрица
сопоставлений
воздействия
факторов
на
высшее
образование
в
будущем
.
Так
,
например
,
фак
-
торы
второго
уровня
(
табл
. 3.7, 3.9) «
экономика
»
будет
доминировать
над
«
тех
-
нологией
»,
и
эта
оценка
будет
равна
цифре
[+5].
Выпишем
факторы
второго
уровня
и
представим
их
в
виде
матрицы
,
тем
самым
определим
,
какой
из
фак
-
торов
данного
уровня
оказывает
наибольшее
воздействие
на
высшее
образова
-
ние
.
Таблица
3.9
показывает
,
что
(
экономический
фактор
)
оценивается
наи
-
большим
числом
[+5].
И
,
кроме
того
, (
экономический
фактор
)
в
некоторой
сте
-
пени
доминирует
над
(
политическим
) [+4].
Эта
величина
получается
на
пересе
-
чении
первой
строки
данной
таблицы
и
второго
столбца
.
Теперь
по
аналогии
строятся
матрицы
третьего
и
последующих
уровней
,
которые
сравниваются
между
собой
,
а
точнее
,
определяется
степень
влияния
последующего
уровня
на
предыдущий
.
Страницы
- « первая
- ‹ предыдущая
- …
- 129
- 130
- 131
- 132
- 133
- …
- следующая ›
- последняя »
