ВУЗ:
Составители:
Рубрика:
ВВЕДЕНИЕ
Одной из актуальных проблем вузовской педагогики является осознание
новой парадигмы образования, т.е. выработка соответствующей методоло-
гии взаимодействия естественнонаучных и гуманитарных компонентов,
как основ фундаментализации и их влияние, проникновение в профессио-
нальный блок.
Органическая химия является одной из важнейших естественнонаучных
дисциплин, которая формирует мировоззрение, логику химического, ме-
тодологического, наконец, междисциплинарного мышления, а в целом,
играет исключительно воспитательную роль в становлении личности ин-
женера.
В условиях технологического университетского образования решение
задач фундаментализации, гуманитаризации и профессиональной направ-
ленности дисциплин, на мой взгляд, должно идти новыми путями, подхо-
дами, т.е. выработкой новой технологии на основе интегративности и вве-
дения нетрадиционных форм и методов.
Автором в 1989-1991 гг. был разработан и внедрен новый метод препо-
давания органической химии в технологическом вузе на основе системно-
деятельностного подхода с усилением фундаментально-гуманитарно-
профессиональной направленности в рамках перестройки учебного про-
цесса в свете приказа № 660 Минвуза СССР.
В дальнейшем, в свете требований реформ высшего образования (1993г),
полностью переосмыслена, переориентирована и углублена вся рабочая
программа курса в русле инновационных требований университетского
образования.
Новизна технологии преподавания заключается в идее полного взаимо-
действия, взаимопроникновения трех его составляющих частей - фунда-
ментальной, фундаментально-гуманитарной и фундаментально-
профессионально-гуманитарной - на основе введения новых, нетрадици-
онных форм обучения, не используемых ранее в практике общенаучных
дисциплин.
Реализация принципов технологического университетского образования,
безусловно, предполагает поиск оптимальной структуры учебной дисцип-
лины; требует, чтобы содержание предмета, процесс его раскрытия поро-
ждали предметную логику, определенный тип мышления - диалектиче-
ский. Поэтому структура содержания, подход к преподаванию требовал
серьезной корректировки традиционной методики преподавания дисцип-
лины.
Системно-деятельностный подход выявляет структуру учебной и препо-
давательской деятельности в процессе обучения, помогает нахождению
общих системных позиций во всем многообразии содержательных моти-
вов обучения.
Главным в реализации системно- деятельностного подхода в технологии
обучения являются правильное формирование модулей и методология
претворения поставленных целей. И только это позволило создавать
(формировать) нетрадиционные формы, методы и приемы активизации
учебного процесса.
Итак, курс органической химии, прежде всего, должен:
1. формировать базовые понятия и представления о главном модуле (ин-
струменте)- «Основные вопросы теории органической химии»1.1. форми-
ровать умение объяснять реакционную способность органической моле-
кулы на основе взаимного влияния атомов в молекуле с точки зрения со-
временных электронных представлений;
2. формировать практические навыки лабораторного практикума; принци-
пы анализа и идентификации органических соединений с помощью хими-
ческих и физических методов исследования;
3. формировать логику химического и методологического мышления на
основе интеграции с химическими дисциплинами и диалектикой;
4. формировать умение перехода логики химического мышления к меж-
дисциплинарному технологическому мышлению.
Здесь очень важны два мотивационных аспекта: фундаментально-
гуманитарная подготовленность преподавателя, его педагогическое и ак-
тивная мотивация студента к учебной деятельности.
В связи с этим системно-деятельностный подход преподавателя к обу-
чению позволит перейти от пассивных репродуктивных методов к актив-
но-творческим, т.е. даст возможность изыскать или внедрить существую-
щие пути, приемы, формы и методы активизации учебного процесса в
рамках требований статуса Университета.
В рабочей программе курса показана развернутая дидактическая струк-
тура курса органической химии, ее поэтапная реализация с помощью но-
вых форм и методов активизации учебного процесса.
1. Фундаментальная подготовка студента по курсу органической
химии определяется степенью вооруженности его теоретическими пред-
ставлениями для объяснения экспериментального материала, в частности,
реакционной способности органической молекулы. Поэтому, основопола-
гающим разделом курса является «Основные вопросы теории и проблемы
взаимного влияния атомов в молекуле с точки зрения современных элек-
тронных представлений». Только тогда законы и закономерности органи-
ческой химии станут инструментом творческого развивающего характера
студента, источником получения новых знаний, новых приемов мышле-
ния. На 9-й неделе учебного процесса (II сем.) проводится 1-й теоретиче-
ский коллоквиум, который нацелен на освоение студентом основных фун-
даментальных положений теории органической химии, которая красной
нитью пронизывает весь экспериментальный материал. На 10-й неделе III
общих системных позиций во всем многообразии содержательных моти-
вов обучения.
Главным в реализации системно- деятельностного подхода в технологии
обучения являются правильное формирование модулей и методология
ВВЕДЕНИЕ претворения поставленных целей. И только это позволило создавать
Одной из актуальных проблем вузовской педагогики является осознание (формировать) нетрадиционные формы, методы и приемы активизации
новой парадигмы образования, т.е. выработка соответствующей методоло- учебного процесса.
гии взаимодействия естественнонаучных и гуманитарных компонентов, Итак, курс органической химии, прежде всего, должен:
как основ фундаментализации и их влияние, проникновение в профессио- 1. формировать базовые понятия и представления о главном модуле (ин-
нальный блок. струменте)- «Основные вопросы теории органической химии»1.1. форми-
Органическая химия является одной из важнейших естественнонаучных ровать умение объяснять реакционную способность органической моле-
дисциплин, которая формирует мировоззрение, логику химического, ме- кулы на основе взаимного влияния атомов в молекуле с точки зрения со-
тодологического, наконец, междисциплинарного мышления, а в целом, временных электронных представлений;
играет исключительно воспитательную роль в становлении личности ин- 2. формировать практические навыки лабораторного практикума; принци-
женера. пы анализа и идентификации органических соединений с помощью хими-
В условиях технологического университетского образования решение ческих и физических методов исследования;
задач фундаментализации, гуманитаризации и профессиональной направ- 3. формировать логику химического и методологического мышления на
ленности дисциплин, на мой взгляд, должно идти новыми путями, подхо- основе интеграции с химическими дисциплинами и диалектикой;
дами, т.е. выработкой новой технологии на основе интегративности и вве- 4. формировать умение перехода логики химического мышления к меж-
дения нетрадиционных форм и методов. дисциплинарному технологическому мышлению.
Автором в 1989-1991 гг. был разработан и внедрен новый метод препо- Здесь очень важны два мотивационных аспекта: фундаментально-
давания органической химии в технологическом вузе на основе системно- гуманитарная подготовленность преподавателя, его педагогическое и ак-
деятельностного подхода с усилением фундаментально-гуманитарно- тивная мотивация студента к учебной деятельности.
профессиональной направленности в рамках перестройки учебного про- В связи с этим системно-деятельностный подход преподавателя к обу-
цесса в свете приказа № 660 Минвуза СССР. чению позволит перейти от пассивных репродуктивных методов к актив-
В дальнейшем, в свете требований реформ высшего образования (1993г), но-творческим, т.е. даст возможность изыскать или внедрить существую-
полностью переосмыслена, переориентирована и углублена вся рабочая щие пути, приемы, формы и методы активизации учебного процесса в
программа курса в русле инновационных требований университетского рамках требований статуса Университета.
образования. В рабочей программе курса показана развернутая дидактическая струк-
Новизна технологии преподавания заключается в идее полного взаимо- тура курса органической химии, ее поэтапная реализация с помощью но-
действия, взаимопроникновения трех его составляющих частей - фунда- вых форм и методов активизации учебного процесса.
ментальной, фундаментально-гуманитарной и фундаментально- 1. Фундаментальная подготовка студента по курсу органической
профессионально-гуманитарной - на основе введения новых, нетрадици- химии определяется степенью вооруженности его теоретическими пред-
онных форм обучения, не используемых ранее в практике общенаучных ставлениями для объяснения экспериментального материала, в частности,
дисциплин. реакционной способности органической молекулы. Поэтому, основопола-
Реализация принципов технологического университетского образования, гающим разделом курса является «Основные вопросы теории и проблемы
безусловно, предполагает поиск оптимальной структуры учебной дисцип- взаимного влияния атомов в молекуле с точки зрения современных элек-
лины; требует, чтобы содержание предмета, процесс его раскрытия поро- тронных представлений». Только тогда законы и закономерности органи-
ждали предметную логику, определенный тип мышления - диалектиче- ческой химии станут инструментом творческого развивающего характера
ский. Поэтому структура содержания, подход к преподаванию требовал студента, источником получения новых знаний, новых приемов мышле-
серьезной корректировки традиционной методики преподавания дисцип- ния. На 9-й неделе учебного процесса (II сем.) проводится 1-й теоретиче-
лины. ский коллоквиум, который нацелен на освоение студентом основных фун-
Системно-деятельностный подход выявляет структуру учебной и препо- даментальных положений теории органической химии, которая красной
давательской деятельности в процессе обучения, помогает нахождению нитью пронизывает весь экспериментальный материал. На 10-й неделе III
