Защитные механизмы личности. Деларю В.В. - 8 стр.

способным произвольно воспроизвести заученный в прошлом материал, может сразу же
узнать его при новом восприятии. Но если даже сознательное узнавание отсутствует, то
наблюдается другое явление: человек может снова выучить этот материал значительно
быстрее, чем другой, равноценный по объёму и трудности новый материал. При вытес-
нении индивиды не в состоянии ни узнать, ни переучивать забытое, когда оно вновь
предлагается сознательному вниманию.
       В основе механизма вытеснения лежит следующая физиологическая особенность
человека: если на органы чувств действует стимул, который не интегрирует с остальны-
ми психическими явлениями, то этот стимул остаётся за пределами сознания (после
привыкания "не слышим" бой часов; как мало можем конкретного вспомнить о проис-
шедшем за день или в состоянии алкогольного опьянения; отвлечение внимания у сту-
дентов на лекции, в результате чего остаётся в памяти часто второстепенное - неудачные
выражения и т.п.). При "интеграции" может наступить как бы "внезапное просветление"
и ранее не интегрированные в единое целое фрагменты становятся ясным полным пред-
ставлением.
       В норме вообще большая часть внутренних процессов протекает вне сознания
(ходьба, моторный механизм речи, функции внутренних органов), ибо они стали автома-
тическими. Однако, соответствующий опыт фиксируется в памяти и в большей мере оп-
ределяет поведение. Речь идёт о накоплении и интеграции опыта на подсознательном
уровне, причем осознаваемый материал может стать неосознаваемым.
       Психологический механизм вытеснения - манипулирование вниманием путём его
отвлечения и баррикадирования.
       Вытеснение, как любая защита, предохраняет человека от тревоги, которая часто
развивается при ситуациях "неприемлемости" (чужие недостатки в поведении замечают-
ся, а свои - вытесняются); "неуспешности" (лучше помнятся те задания, которые выпол-
няются хорошо и вытесняются - "забываются" - плохо выполненные).
       Имеются индивидуальные различия в проявлении реакции вытеснения, причем эта
индивидуальность формируется с детства. Так, если родители требуют от ребёнка чрез-
мерного совершенства и "выключают" из процесса воспитания такие сферы повседнев-
ной жизни, как сексуальность, конфликтность, враждебность и другие, то у ребёнка воз-
никает постоянная тревога, в свою очередь приводящая к защите в форме реакции вы-
теснения. Сходным образом происходит вытеснение и в тех случаях, когда так же, как
родители, в дальнейшей жизни ребёнка ведут себя педагоги и воспитатели, и тогда пове-
дение, в котором реализуются механизмы вытеснения, закрепляются.
       Рассматриваемые механизмы зашиты сами по себе не патологичны. Они даже мо-
гут способствовать адаптации человека и своего рода гармоничному поведению. Но по-
ведение при этом упрощается, примитивизируется, теряя богатство поведенческих ню-
ансов (по типу "нет проблем"). Это обеднение оттенков поведения может приводить к
вытеснению некоторых видов активности (вытесняется, например, то, что связано с сек-
суальными или социальными контактами). Поведение в таких случаях может и иска-
жаться, приобретая неадаптивный характер. Причина такого рода трансформации в том,
что изменение и особенности поведения не осознаются, а то, что не осознаётся, не под-
лежит ни самоуправлению, ни самоконтролю. При отсутствии самоконтроля поведение
может настолько отклоняться от норм, что становится патологичным. Поэтому вытесне-
                                          8