Социально-экономическая география Калининградской области. Федоров Г.М - 55 стр.

    Необходимость качественных изменений системы образования в ре-
гионе стала очевидной к концу 1980-х годов. Начались кардинальные
сдвиги в обществе и экономике, потребовавшие адекватной реакции в сфе-
ре образования. Усилились противоречия между потребностями общест-
венного развития и возможностями образовательных учреждений, между
запросами личности и сложившейся практикой обучения, номенклатурой
специальностей и другими структурными показателями системы образова-
ния. И сам образовательный процесс стал требовать новых организацион-
ных форм и методов управления.
    В 1992-1993 гг. разработана региональная программа развития системы
образования, предполагавшая серьезные изменения и новшества и сохра-
нявшая положительные компоненты предыдущей. Разработчики програм-
мы шли путем не разрушения, а реформирования системы в сторону ее ди-
версификации, повышения роли творческого начала, учета региональных
интересов (включая широкие международные связи).
    К сожалению, реализация программы происходит в период экономиче-
ского и социально-политического кризиса в стране, при отсутствии надле-
жащего финансирования сферы образования. Тем не менее, в отличие от
большинства отраслей хозяйства, сохранились и управляемость системой
образования, и структуры повышения квалификации, а к прежним образо-
вательным учреждениям добавились новые, негосударственные. Уже за-
ложены многие прогрессивные элементы будущей системы образования,
более гибкой, диверсифицированной, позволяющей обеспечивать непре-
рывность образовательного процесса в интересах и личности, и общества.
    Накопленный учеными и специалистами опыт позволяет подойти к раз-
работке новой региональной программы более обстоятельно и со знанием
дела. А необходимость такой разработки назрела.
    Финансовые трудности временны и будут преодолены с неизбежным в
будущем улучшением экономического положения страны. Но в ближай-
шие (возможно) пять лет недостаток средств может поставить систему об-
разования в критическое положение. Поэтому следует активно добиваться
закрепления ее приоритетности в финансировании со стороны государства
и региона.
    Во-первых, предохранить от разрушения учреждения образования -
дошкольные, находящиеся сейчас в наиболее бедственном положении,
школы, учреждения профессионально-технического и среднего специаль-
ного образования. И даже вузы, хотя здесь положение, несколько лучше.
Особого внимания требует улучшение оплаты труда работников системы
образования, выделение необходимых средств на социальные нужды.


                                                                     57