Составители:
Рубрика:
46
жет говорить о том, что сфера взаимодействия «ребенок – ребенок» для
Саши является конфликтной. В основе этого конфликта, вероятно, ле-
жит противоречие между «я» и «мы», когда ребенок хочет, но не может
войти в референтную группу сверстников, хотя в фантазиях видит себя
лидером. Таким образом, у испытуемого наблюдается стремление к
взаимодействию с другими детьми, желание утвердиться в их глазах, но
в реальности наблюдается неумение выстраивать свое поведение соот-
ветственно нормам.
Несмотря на то что Саша социально ориентирован, любознателен
(шкалы № 7, 8), стремится доминировать (шкала № 10), наличие
страхов снижает его уверенность в себе, делает поведение самозащит-
ным и агрессивным, создаёт проблемы в общении со взрослыми, лишает
полноценного общения со сверстниками (по словам мамы у Саши всего
два друга – один в школе, другой во дворе).
В сфере семейных отношений следует отметить полный отказ маль-
чика от контактов с отцом на фоне предпочтения матери (показатель по
шкале № 1 завышен по сравнению с нормативным). Возможно, сильная
привязанность Саши к матери вызывает нежелание идти в школу, так
как это вызывает разлуку с ней, а значит потерю уверенности в собст-
венных силах.
Таким образом, методика показала нарушения в структуре межлич-
ностных отношений и известную деформацию поведенческих реакций,
возможно, в результате неблагополучной эмоциональной обстановки в
семье. Эмоциональная напряженность, фрустрированность (с преобла-
данием агрессивных реакций в ситуации фрустрации), отгороженность
от сверстников при наличии тенденции к доминированию и лидерству,
свидетельствуют о невротическом развитии мальчика.
жет говорить о том, что сфера взаимодействия «ребенок – ребенок» для
Саши является конфликтной. В основе этого конфликта, вероятно, ле-
жит противоречие между «я» и «мы», когда ребенок хочет, но не может
войти в референтную группу сверстников, хотя в фантазиях видит себя
лидером. Таким образом, у испытуемого наблюдается стремление к
взаимодействию с другими детьми, желание утвердиться в их глазах, но
в реальности наблюдается неумение выстраивать свое поведение соот-
ветственно нормам.
Несмотря на то что Саша социально ориентирован, любознателен
(шкалы № 7, 8), стремится доминировать (шкала № 10), наличие
страхов снижает его уверенность в себе, делает поведение самозащит-
ным и агрессивным, создаёт проблемы в общении со взрослыми, лишает
полноценного общения со сверстниками (по словам мамы у Саши всего
два друга – один в школе, другой во дворе).
В сфере семейных отношений следует отметить полный отказ маль-
чика от контактов с отцом на фоне предпочтения матери (показатель по
шкале № 1 завышен по сравнению с нормативным). Возможно, сильная
привязанность Саши к матери вызывает нежелание идти в школу, так
как это вызывает разлуку с ней, а значит потерю уверенности в собст-
венных силах.
Таким образом, методика показала нарушения в структуре межлич-
ностных отношений и известную деформацию поведенческих реакций,
возможно, в результате неблагополучной эмоциональной обстановки в
семье. Эмоциональная напряженность, фрустрированность (с преобла-
данием агрессивных реакций в ситуации фрустрации), отгороженность
от сверстников при наличии тенденции к доминированию и лидерству,
свидетельствуют о невротическом развитии мальчика.
46
