Общая педагогика - 9 стр.

     Что такое педагогическая технология? На этот вопрос имеется множество,
порой не совпадающих друг с другом, ответов. Это говорит о том, что теория и
практика педагогических технологий еще только разрабатывается и является в
педагогике новым объектом изучения. Согласно словарю С.И. Ожегова, техно-
логия - это совокупность процессов в определенной отрасли производства, а
также научное описание способов производства. Технология (от греч.: techne-
искусство, мастерство, умение; logos - слово, учение) - совокупность методов,
осуществляемых в каком-либо процессе. Отсюда педагогическая технология -
это совокупность правил и соответствующих им педагогических приемов и спо-
собов воздействия на развитие, обучение и воспитание школьника.
     Во многих международных изданиях, посвященных педагогической техно-
логии, можно обнаружить такое ее понимание: “Педагогическая технология - это
не просто использование технических средств обучения или компьютеров; это
выявление принципов и разработка приемов оптимизации образовательного
процесса путем анализа факторов, повышающих образовательную эффектив-
ность, путем конструирования и применения приемов и материалов, а также по-
средством оценки применяемых методов” (Цит. по кн.: 4, с. 17). Суть такого
подхода заключена в идее полной управляемости работы школы или другого
образовательного учреждения. По характеристике японского ученого-педагога
Т. Сакамото, педагогическая технология представляет собой внедрение в педаго-
гику системного способа мышления, который можно иначе назвать “системати-
зацией образования” (Там же).
     М.И. Махмутов таким образом раскрывает смысл понятия педагогической
технологии: “Технологию можно представить как более или менее жестко за-
программированный (алгоритмизированный) процесс взаимодействия препода-
вателя и учащихся, гарантирующий достижение поставленной цели” (5, с. 5).
     В данном определении педагогической технологии внимание обращается
на структуру взаимодействия учителя и учащихся - этим определяются, собст-
венно, и способы воздействия на учащихся, и результаты этого воздействия.
Слова “жестко запрограммированный” вроде бы освобождают педагога от необ-
ходимости мыслить: бери какую-либо известную технологию и применяй в сво-
ей деятельности. Без педагогически развитого мышления, без учета многих фак-
торов педагогического процесса и возрастных и индивидуальных особенностей
учащихся любая технология не выполнит своего назначения и не даст должного
результата. “Запрограммированный” и означает, что прежде чем применять ту
или иную технологию, необходимо изучить все ее особенности, на что она на-
правлена, во имя чего применяется, каким педагогическим концепциям соответ-
ствует, какие задачи она может помочь решить в определенных условиях. Неда-
ром говорят: учитель, освоивший педагогическую технологию, - это человек,
владеющий педагогическим мастерством.
     Любая технология в той или иной мере направлена на реализацию научных
идей, положений, теорий в практике. Поэтому педагогическая технология зани-
мает промежуточное положение между наукой и практикой. Педагогические
технологии могут различаться по разным основаниям: по источнику возникно-

                                                                            7