Общая педагогика. Гребенюк О.С. - 18 стр.

     - устранение многопредметности и разбросанности расписания снимает
нервное напряжение учащихся и учителей, благотворно сказывается на физиче-
ском состоянии и здоровье детей;
     - укрупнение организационных форм процесса обучения способствует це-
лостности (по крайней мере, снимает раздробленность) в развитии мотивацион-
ной сферы (нет постоянной смены мотивов учения), интеллектуальной (концен-
трируется внимание на относительно завершенном блоке учебного материала,
успешно формируются способы умственных действий, плодотворно развивают-
ся познавательные и учебные умения, системно и основательно усваиваются
знания) и других сфер;
     - концентрация обучения дает значительную экономию учебного времени.
     Заканчивая краткий обзор современных технологий обучения, обратим
внимание на тот факт, что в целостном процессе обучения учителю необходимо
применять сразу несколько технологий, обслуживающих различные его сторо-
ны. Но в реальной практике это положение не всегда реализуется. Дело в том,
что зачастую учитель стремится прежде всего овладеть и применить в практике
какую-либо одну технологию или отдельные внешне привлекательные ее эле-
менты. В этом случае нарушается принцип целостности: процесс обучения тре-
бует всестороннего его обеспечения различными технологиями, сами же техно-
логии дают педагогический эффект только будучи целостными.

                            ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ

     1. Перечислите основные признаки и свойства педтехнологии.
     2. Назовите известные вам технологии и укажите их достоинства и недос-
татки.
     3. Какие факторы влияют на практическое применение новшеств ?
     4. Составьте список известных вам новшеств.
     5. Попробуйте предложить свои идеи развития школы.

       СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ И РЕКОМЕНДУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

      1. Ангеловски К. Учителя и инновации. - М., 1991.
      2. Гребенюк О.С. Педагогика индивидуальности. - Калининград, 1995.
      3. Гузеев В.В. Лекции по педагогической технологии. - М., 1992.
      4. Кларин М.В. Инновационные модели обучения в зарубежных педагогических
поисках. - М., 1994.
      5. Махмутов М.И., Ибрагимов Г.И. Педагогические технологии развития мышле-
ния. - Казань, 1993.
      6. Монахов В.М. Проектирование и внедрение новых технологий обучения // Со-
ветская педагогика. - 1990. - №7.
      7. Морозов В.М., Пидкасистый П.И. Подготовка учителей к инновационной дея-
тельности //Советская педагогика. - 1991. - №10.
      8. Тюнников и др. Игра и учение: Теория, практика и перспективы игрового обу-
чения. В 2 ч. - М., 1992.

16