Мельница у черного омута. Гришаева Л.И - 4 стр.

                                   4
        Методические                        рекомендации
      Данное учебное пособие к роману Отфрида Пройслера «Крабат»
предназначено студентам-германистам для занятий по практике речи
(аспект «Домашнее чтение»). Структура, характер заданий и материалы,
предлагаемые для активного и рецептивного усвоения, обусловлены
нашим пониманием того, какое место аспект «Домашнее чтение» занимает
в системе подготовки современного специалиста по направлению
«Лингвистика и межкультурная коммуникация», какие цели и задачи по
формированию вторичной языковой личности можно ставить и решать при
работе по данному аспекту.
      Домашнее чтение, в нашем понимании, – это аспект, которому
следует отвести существенное место при подготовке специалистов,
поскольку именно на этих занятиях возможно реальное гармоничное
сочетание усилий, направленных на формирование и совершенствование
навыков литературоведческого, лингвистического анализа текста, навыков
и умений интерпретации текста, а также навыков и умений внятно,
последовательно и связанно излагать свою точку зрения, отстаивать ее,
находить новые аргументы в ее поддержку в живой (неподготовленной)
дискуссии, умение включаться в дискуссию, поддерживать ее, уходить от
конфликтов, используя средства изучаемого языка, адекватные ситуации
общения. Таким образом, умело выстроенная работа по домашнему
чтению способствует более глубокому проникновению в иную культуру,
облегчает процесс аккультурации и благоприятствует тем самым
формированию вторичной языковой личности.
      Одной из главных особенностей работы по домашнему чтению
является то, что оба субъекта образовательного процесса имеют дело с
макротекстом особого рода – с художественным текстом, порожденным в
иной для этих субъектов культуре. Поэтому такой макротекст несет в себе
разнообразные следы; назовем лишь некоторые сведения, в той или иной
форме присутствующие в художественном произведении, через которое
читателю предстают
   - историческая эпоха, в которую создавалось данное произведение;
   - историческая эпоха, о которой идет повествование;
   - эстетическое направление, к которому принадлежит автор,
   - этические доминанты, свойственные автору произведения как
      художнику и как человеку;
   - жанровые особенности произведения и др.
Другими словами, субъекты образовательного процесса имеют дело с
фиктивной           реальностью,         которую    при    обсуждении
произведения следует осмыслять комплексно, по возможности не теряя из
вида взаимосвязи всех повествуемых линий, особенностей языковых
средств, задействованных автором для достижения определенной цели.
      Именно поэтому на занятиях по домашнему чтению приоритетным
является содержание; то есть основное внимание уделяется осмыслению