Основы психологии. Халтагарова О.Д. - 12 стр.

электронное зондирование мозга было единственным                3. РОЛЬ ОБУЧЕНИЯ В РАЗВИТИИ РАЗУМА
способом точного установления района и глубины залегания
опухолей мозга. Поэтому больным, в целях диагностики,            И все же мы знаем сегодня, что разумная деятельность
вводились абсолютно безопасные для здоровья человека       мозга человека является в большей степени явлением
электроды. Раздражение отдельных участков мозговой ткани   социальным, чем биологическим. Природные свойства,
с регистрацией изменений ее биоэлектрической активности    заложенные в нем, создают лишь необходимые предпосылки
позволило судить о точном месте залегания очага            для полноценного и всестороннего развития разума.
патологического процесса. В ходе таких процедур было       Следовательно, совершенствуя методы обучения, с учетом
обнаружено множество зон мозга, раздражение которых        психологических знаний, мы можем объективно раскрывать
вызывало у людей различные реакции неконтролируемых        и скрытые потенциальные возможности совершенствования
состояний. Отмечались навязчивые состояния удовольствия,   нашего умственного развития.
страха, голода, галлюцинации всех видов и даже оживление         Философский тезис материалистического понимания
воспоминаний давно забытых событий. Природу и механизм     законов развития психики гласит: «Ничего не существует в
этих явлений до конца разгадать еще не удалось. Можно      интеллекте, что раньше не было в наших ощущениях». Это
лишь высказывать различные гипотезы, но, все равно,        положение в естественнонаучных подходах к анализу
загадок остается гораздо больше, чем отгадок.              психических     явлений,     пожалуй,    впервые     было
                                                           сформулировано и экспериментально доказано в работах
                Контрольные вопросы                        замечательного    русского     физиолога    И.М.Сеченова,
                                                           посвященных рефлекторной природе высшей нервной
1. Назовите основные анатомические различия мозга          деятельности человека и животных. В его работах было
человека и животных.                                       убедительно показано, что любая разумная деятельность
2. Перечислите функциональные блоки мозга человека и их    начинается с данного нам в ощущениях восприятие среды.
роль в регуляции поведения.                                      Именно с активного и сознательного развития
3. Сформулируйте основные принципы взаимозависимости       чувственной сферы раскрывается для нас окно в мир
биологического развития и психики человека.                окружающей действительности. Ощущения, поставляемые
4. Дайте определение высших психических функций            нам органами чувств, вовсе не являются сугубо
человека.                                                  врожденными и заданными свойствами психического
5. Что создает функциональную основу неоднозначности и     развития, как считали прежде, а являются следствием
индивидуализации психики каждой личности? Приведите        активных процессов обучения способам жизнедеятельности с
примеры.                                                   первых лет жизни ребенка. Выше мы уже приводили
                                                           примеры влияния непосредственного окружения младенца на
                                                           формирование его психики, зеркально отражающей опыт
                                                           жизнедеятельности и развития чувств даже в чуждых
                                                           человеку формах животного существования.
                                                                 Приведем пример более тонких различий в
                                                           социальной обусловленности характера и интенсивности