История Отечества: Проблемы. Взгляды. Люди. Иванов Е.П. - 113 стр.

зармы двором Павла (его фрунтомания и приверженность прусской
военной системе были общеизвестны) вносила полный разлад в душу
мальчика, а потом и юноши.
     По словам В. О. Ключевского, будущий император «был
воспитан хлопотливо, но не хорошо, и не хорошо именно пото-
му, что слишком хлопотливо». Из всех воспитателей и учителей
центральное место занимал Лагарп - швейцарский республика-
нец, увлекавшийся идеями французской просветительской
философии. Эти идеи он передавал Александру, но не связывал
их, впрочем, с реалиями русской жизни. Такая отвлеченность от
практики часто потом сказывалась в действиях Александра, но
нельзя не отметить, что в его душе действительно оставили глу-
бокий след мысли о благе человечества, гнусности рабства и дес-
потизма, величии свободы и могуществе разума. Все это причуд-
ливо сочеталось у Александра с его положением абсолютного
монарха, нередко приводило к колебаниям, непоследователь-
ности, противоречивости в практической политике. Раздвоен-
ность была одной из характерных его черт. Введя военные посе-
ления, эту жесточайшую форму принудительной военной служ-
бы, расправляясь с восставшими крестьянами - поселянами
Новгородской губернии, он мог сказать: «Военные поселения
будут существовать, хотя бы для этого пришлось выложить тру-
пами всю дорогу от Петербурга до Новгорода». И этот же чело-
век, в 1821 г. получив через доносчиков сведения о тайных обще-
ствах и даже списки наиболее активных их членов, бросил один
из доносов в пылающий камин и произнес: «Не мне подобает
карать». Ведь заговорщики добивались того, о чем сам император
когда-то говорил.
     Образование Александра, начавшись в детстве под
непосредственным руководством и при участии Екатерины II
(она даже придумывала для него сказки, написала азбуку и т. п.),
затем было продолжено рядом отличных преподавателей. Од-
нако для Александра и его брата Константина занятия представ-
ляли собою скорее «художественные сеансы, а не умственную
работу». К несчастью, по В.О. Ключевскому, «между учеником
и учителем образуется отношение зрителей к артисту, когда урок

                                                            113