Учитель XXI века: ноопсихологический подход к анализу профессионально-личностной готовности к педагогической деятельности. Иванова С.П. - 254 стр.

                                                                 254
           Выявленная в процессе эекспериментального исследования
      огра ниченность профессиональной ка ртины м ира педа гога
      субъектной позицией организатора учебной деятельности учащихся
      на уроке (преобладающая ориентация учителя на содержание
      интересующей его области предметных знаний, их узкоспециали-
      зированных научных проблем, не имеющих прямого выхода на
      решение широких глобальных проблем современности;
      монологовая форма межличностного общения с другими
      участниками образовательного процесса; осознание их субъектного
      поведения главным образом на уровне рефлексивного анализа
      внешних практических действий, часто не проявляющих глубинные
      личностные мотивы поведения, и др.) свидетельствует о
      не сформирова нности профессиональных возможностей
      современного учителя как социального педагога, осуществляющего
      взаимосвзь между развивающейся личностью и социумом.
           Развитию психологической готовности учителя к гуманисти-
      чески-ориентированному полисубъектному взаимодействию в со-
      циально-образовательной среде способствует кооперативно-
      структурированная учебно-профессиональная деятельность
      студентов-будущих учителей, осуществляющих проблемно-
      диалоговое информационно-познавательное взаимодействие с
      авторами научных психологических текстов еще в период их
      обучения в вузе. Представленные в учебном пособии данные
      убедительно доказывают развивающие возможности такой деятель-
      ности как по отношению к личности студента, так и по отношению
      к личности учащихся, которых он впоследствии обучает в условиях
      собственной педагогической деятельности.




PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com