Дневник педагогической практики. Рабочая тетрадь. Калинина Т.М. - 3 стр.

                                                      «К числу наиболее методически
                                                        важных оснований педагогики
                                                  относится ведущая и направляющая
                                                       роль авторитетного педагога».
                                                                        Б.Т. Лихачев

                                    Предисловие
        Профессионально-педагогическая практика является важнейшей частью подготовки
педагогов профессионального образования. Методические знания обслуживают
профессиональную деятельность преподавателя и мастера профессионального обучения,
тесно связаны с приемами, методами этой деятельности и с личностью самого педагога, его
творчеством.
        Профессионально-педагогическая практика – это самостоятельная ветвь
педагогического знания о конструировании, применении и развитии форм, средств и методов
педагогической деятельности при формировании профессиональных знаний и умений
обучающихся. В процессе формирования знаний и умений происходит взаимодействие
личности педагога как носителя приемов, методик и технологий обучения и личности
учащегося.
        Особенность практики состоит в том, чтобы будущий педагог профессионального
обучения научился работать с учебным материалом технической дисциплины, приемам и
методам формирования технических знаний и профессиональных умений, навыков у
обучающихся ПУ, колледжа.
        Знание содержания предмета технических дисциплин необходимо для будущего
педагога профессионального обучения, но для организации учебного процесса требуется
знать закономерности учебного процесса, психологию учебной деятельности учащихся.
Знание дисциплины – это лишь один из факторов реализации методики обучения. Объектами
познания технических наук являются технические устройства и системы. Профессионально-
педагогическая практика не занимается техническими устройствами, не формирует методы
их исследования. Объект ее познания – общественный процесс обучения и воспитания
учащихся средствами изучаемой науки. Предмет рассмотрения Профессионально-
педагогической практики – закономерности методической деятельности педагога
профессионального обучения. То есть при прохождении профессионально-педагогической
практики происходит соединение знания дисциплины со знаниями процесса обучения.
        Профессионально-педагогическая     практика    носит     теоретико-прикладной
характер. В ходе её выполнения осваивается методика теоретического исследования,
приобретается опыт педагогического проектирования учебного процесса в образовательном
учреждении начального и среднего профессионального образования.
        Основная цель профессионально-педагогической практики формирование умений
самостоятельно разрабатывать методику преподавания таких дисциплин, по которым в вузе
педагог получил лишь предметные, а не методические знания. Поэтому основное
содержание практики связано с изучением и анализом существующей учебно-программной
документации для подготовки рабочих и специалистов разработкой и апробацией частной
методики обучения.
        По окончании профессионально-педагогической практики студент, будущий
педагог профессионального обучения, должен:
иметь представление:
        1) о системе подготовки кадров для текстильного, швейного, пищевого и
машиностроительного производств;
        2) о методологических основах теоретического и практического обучения
рабочих по профессиям текстильного, швейного, пищевого и машиностроительного
производства;

                                                                                     5