Философия: Обучающие тесты для студентов очно-заочной формы обучения. Кочеткова Л.Н - 4 стр.

                               3

                         ВВЕДЕНИЕ

     XXI век не случайно называют «веком образования», при-
чём образования качественного. Это указывает на то, что по-
требности общества в профессионально подготовленных специ-
алистах, компетентных в своей области знаний и готовых к
освоению новых, значительны. Но задача подготовки специали-
стов-профессионалов сложна и требует усилий, прежде всего
самих обучающихся. Одна из основных задача современного
образования – сформировать потребность в самообразовании,
которое должно стать важной частью профессиональной куль-
туры специалиста. Один из важнейших способов формирования
установки на самообучение и самообразование – самостоя-
тельная работа студентов.
     Проблема тестирования в вузе вызывает дискуссии. Про-
тивники этого способа проверки знаний обращают внимание на
его существенные недостатки: философское знание в силу своих
природных особенностей трудно формализуемо, поэтому приго-
товленные тесты не могут в корректной форме проверить знания
студентов.
     Есть и другой взгляд на эту проблему, позволяющий приме-
нять тестирование наряду с другими способами обучения и кон-
троля знаний. Согласно этой точке зрения, тесты соответствуют
трём уровням процесса обучения:
     I уровень – знание; т.е. описательное знакомство с соответ-
ствующим кругом проблем;
     II уровень – понимание, т.е. объяснение сути дела с помо-
щью понятии и законов;
     III уровень – умение, т.е. приобретение обучаемым навыков
самостоятельного оперирования полученной информацией.
     Преимущества такого вида тестирования очевидны. Тесты
помогут более глубоко оценить уровень «знания», «понимания» и
«умения» студента.
     Обучающие тесты предназначены не только (и не столько)
для контроля знаний студентов, а для более глубокого освоения
тем учебного курса, так как вопросы и ответы являются развер-