Философия. Корниенко А.А - 186 стр.

UptoLike

ВУЗ: 

ТПУ | Томск

Составители: 

Рубрика: 

средств познания и тех целей, которыми руководствуется в своем
познании субъект.
5.4. Предмет и метод познания
Процесс познания развертывается как диалектическое
взаимодействие субъекта и объекта по поводу того или иного
познавательного вопроса и поиска ответа на него. Два встречных плана
определяют движение мысли в этом процессе. План референции
значений и смыслов характеризует динамику движения от конкретно-
эмпирического к абстрактно-логическому. План репрезентации имеет
обратную направленность от абстрактно-логического к конкретно-
эмпирическому. Оба эти плана взаимодействуют между собой,
вследствие чего и осуществляется трансформация вопросов в ответ.
В процессе познания предмет проходит ряд ступеней в своей
содержательной и структурной трансформации. Иногда в философии
познания в качестве таковых ступеней выделяются проблема, гипотеза и
теория. Но существует и более развернутая интерпретация логики
познавательного процесса, которая включает в себя следующие ступени
– парадокс, проблемная ситуация, проблема, задача, гипотеза, теория,
концепция, и доктрина. Не отрицая правомерности существования
трехступенчатой схемы, мы полагаем, что в соображениях дидактики
целесообразно рассмотреть более развернутую логику с тем, чтобы
познавательный процесс выглядел более детально и последовательно.
Парадокс есть такая форма постановки вопроса, которая возникает
при условиях, когда выявляются противоречия между старой теорией,
претендующей на объяснения данного класса фактов и новыми
фактами, относящимися к данному классу, но не получающими
объяснения с точки зрения старой теории. Такого рода познавательная
ситуация является вполне нормальной и представляет собой что-то
вроде естественного спутника любой теории. До поры до времени это
противоречие терпимо и не оказывает серьезного влияния на
господствующее мировоззрение.
Проблемная ситуация – это такая стадия развития парадоксов,
когда объективно существующие противоречия между старой теорией и
новыми фактами становятся далее нетерпимыми. Оно осознается
субъективно как препятствие на пути развития познания, что и
порождает как необходимость, так и возможность преодоления такой
затруднительной ситуации.
Проблема возникает на основе рефлексии проблемной ситуации и
представляет собой некоторые знания о незнании. Незнание в данном
случае понимается не как ничто, а как нечто, характеризующееся
определенными значениями и смыслами. Постановка проблемы в
186

Страницы