Основы работы в Интернет. Часть 3 (углубленный уровень подготовки). Кревский И.Г - 48 стр.

  29.      ТРЕБОВАНИЯ К ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ РЕСУРСАМ ИНТЕРНЕТ
      Требования в большой степени определяются видом ресурса, целевой аудиторией и
прочими факторами. Общими для всех видов информационных образовательных ресурсов (ИОР)
требованиями можно считать следующие.
      Соблюдение эргономических требований. Для всех видов ОИР это означает использование
удобных для чтения шрифтов, соответствующий выбор цвета текста и фона при представлении
материала. ИОР должны разрабатываться с учетом возрастных особенностей обучаемых,
обеспечивать повышение уровня мотивации к обучению. Это требует организации
дружественного интерфейса, наличия системы подсказок и помощи, отсутствия элементов,
угнетающе действующих на психику (например, постоянных навязчивых напоминаний о
временном лимите на работу с ресурсом). Рекомендации по оформлению ресурсов Интернет
приведены в базовом модуле данного учебника.
      Интуитивная понятность интерфейса и простота использования.
      Доступность ресурса. Здесь под доступностью понимается техническая возможность
пользователей оперативно получить доступ к соответствующему ИОР, а также возможность
работы с ИОР на как можно большем числе компьютеров (что подразумевает умеренные
требования к аппаратному обеспечению компьютеров, а также возможность использования ИОР с
применением широко распространенных программных средств – операционных систем,
броузеров, редакторов и пр.). Доступность подразумевает разнообразие технологий
распространения ИОР (например, получение как по Интернет, так и в виде локальной версии на
CD-ROM и пр.). Для Интернет-ресурсов доступность требует компактности ресурса в целом (или
его фрагментов) с тем, чтобы дать возможность его использования преподавателям и студентам,
работающим по низкоскоростным каналам связи.
      Согласно разработанному при создании системы образовательных порталов РФ
рубрикатору, все ИОР можно отнести к следующим группам типов.
      Учебные материалы.
      Учебно-методические материалы.
      Дополнительные образовательные материалы.
      Информационные ресурсы.
      В последнюю группу входят образовательные сайты, электронные библиотеки и пр., т.е.
«составные» ресурсы, объединяющие ИОР из первых трех групп и механизмы управления этими
ресурсами.
      Ключевое место при использовании Интернет в обучении занимают электронные учебные
материалы (ЭУМ), ко всем видам которых можно выдвинуть следующие требования.
      Соблюдение стандартных дидактических требований, предъявляемых к традиционным
учебным изданиям (научность, доступность изложения материала, наглядность представления
информации, систематичность и последовательность изложения материала, обеспечение
прочности усвоения знаний и пр.).
      Использование преимуществ современных информационных и телекоммуникационных
технологий, обеспечивающих:
      экономию времени учащегося (за счет использования специальных инструментов для
решения задач, графики и т. п.);
      большее количество информации для индуктивных умозаключений;
      возможности для создания новых методик преподавания и модернизации содержания
учебных курсов;
      возможность выхода в смежные области знаний.
      Пригодность для использования в составе учебно-методических комплексов (УМК). На
практике ряд функций ЭУМ часто выносится из состава ЭУМ в отдельные компоненты. Так, при
организации сетевого обучения обычно на оболочку обучения возлагаются функции по
разграничению прав доступа различных категорий пользователей, учету хода результатов работы
пользователя с помещенными в оболочку ЭУМ, тестирование знаний и пр. Дублировать эти
элементы в отдельном ЭУМ, как правило, не имеет смысла. Качественный ЭУМ должен
разрабатываться с учетом его интеграции в УМК.

                                               48