Научные основы школьного курса психологии. Кунаковская Л.А. - 3 стр.

                                  3


                ПРОГРАММА КУРСА
  «НАУЧНЫЕ ОСНОВЫ ШКОЛЬНОГО КУРСА ПСИХОЛОГИИ»

                       ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

      Социально-экономические изменения, происходящие в нашем
обществе, затрагивают все стороны образовательного процесса. В поисках
средств гуманизации и гуманитаризации школьного образования мировая
педагогика ориентируется на самоценность личности, актуализацию
внутренних ресурсов, ее развитие и саморазвитие. Уникальность
психологического знания состоит в раскрытии субъективной реальности,
расширении представлений человека о самом себе, общении и
оптимизации отношений с другими людьми.
      Знакомство учащихся с психологической наукой, безусловно,
специфично по своему содержанию, логике и методике преподавания.
Обучающиеся посредством изучения научных основ психологии
овладевают        практическими       умениями        и      навыками
самосовершенствования.
      История школьного курса психологии продолжительна и
неоднозначна. За последние два века курс психологии вводился и
исключался в учебных планах как зарубежных, так и отечественных школ.
В учебных заведениях многих стран Западной Европы и Америки этот
курс занимает сегодня достаточно прочное место.
      Психология как школьный предмет имеет свою историю и в России.
На небходимость психологических знаний в школе указывали П.П.
Блонский, В.П. Вахтеров, П.Ф. Каптерев, П.Ф. Лесгафт, Л.Н. Толстой,
Г.И. Челпанов. Для российской школы было создано несколько поколений
учебников по психологии, начиная с 1866 года. В 1954-1958 гг. курс
психологии входил в учебный план советской школы и был обеспечен
необходимой информационной и методической базой (Б.Г. Ананьев, А.В.
Петровский, Ю.А. Самарин, Б.М. Теплов, П.А. Шеварев и др.).
      В настоящее время рассматривается вопрос о введении психологии в
качестве обязательного предмета в учебный план отечественных школ, а
также разрабатывается система школьного психологического курса,
начиная с начальных классов, под руководством профессора И.В.
Дубровиной. Несомненно, важной задачей является обобщение опыта
педагогов-психологов по ознакомлению учащихся с психологическими
знаниями    на    методологическом и       методическом       уровнях.
Противоречивости, фрагментарности и дилетантизму в обучении
психологии в школе необходимо противопоставить концептуальность,
системность школьного психологического знания, высокий уровень его
методического оснащения и профессионализм учителя психологии. В этом
видятся перспективы развития образовательного процесса в целом и
личности каждого школьника, в частности.