Психология. Лачугина Ю.Н. - 48 стр.

UptoLike

ВУЗ: 

УлГТУ | Ульяновск

Составители: 

Рубрика: 

48
время ту или иную ценно сть, которая ложиться в основу мотивации поведения человека.
Ради этой ценности (основного мотива) человек готов отказаться от многих
пр ивлекательных и желаемых альтер натив. Развитие личности пр едполагает
самовыр ажение и самовоздействие. Самовыражение – возможность заложенного в
личности свободно проявиться, пр инять осязаемые формы.
Каждый человек пр охо дит свой пу ть личностного становления. Чтобы понять
личность, надо изу чить ее психологию, о собенности воли, хар ак тер а, способности.
Развитие личности
В отечественной возрастной и педагогической психологии широкое распр остранение
получила мысль Л. С. Выгодского о «зоне ближайшего развития», положенная в основу
концепции о соотношении обу чения и у мственного развития ребенка: движущей сило й
у мственного р азвития ребенка является обу чение, но только такое, которое «забегает»
вперед, создает «зону ближайшего р азвития», происходит на «пределе» познавательных
возможностей ребенка, определяет его у мственно е р азвитие на «завтр ашний день». «Зона
ближайшего р азвития» показывает, что может выполнить ребенок с небольшой помощью
взрослого, отр ажает потенциал его обучаемости,
воспиту емости и развитости.
Обу ченность, воспитанно сть и развитость на данны й мо ме нт вр емени является «уровнем
акту ального развития» ребенка. Таким образом «зона ближайшего р азвития», показывает
«расстояние» между уровнем акту ального развития и потенциального р азвития.
Деятельность и развитие личности
А. Н. Леонтьев, А. В. Запорожец, Д. Б. Эльконин, В. В. Давыдов и другие в своих
исследования х пок азали, что психическое развитие личности зависит от ведущей
деятельности, которую выполняет человек на определенны х возрастны х этапах. Именно
эта деятельность детерминирует изменение в психике личности. Так, в пер иод от
р ождения до года ведущим видом деятельности ребенка является эмоционально е общение
со взрослыми, в пр оцессе которого он должен освоить нор мы человеческих отношений.
На
этапе от 1 – 3 лет главным для ребенка является предметная деятельность
(деятельность с пр едмета ми) и усвоение вместе с этим общественно выработанных
способов этой деятельности. В пер иод от 3 до 7 лет основной вид деятельности ребенка –
игр а (моделирование социальных ситу аций), в пр оцессе которой ведущей стороной
социал изации является освоение со циальны х ролей. Далее до 11 лет пр иоритетны м
высту пает
учебно-поз навательная деятельность, с одной стороны, а с другой – освоение
знаний и р азвитие интеллектуальной сферы предстают как основные напр авления
р азвития личности на этой стадии. Подростковый период (11 – 14) в большей степени
связан с общением со свер стниками и освоением социальных нор м взаимоотношений
между людьми. До 18 лет на этапе самоопределения вновь на пер едний пл ан выходит
учебно-профессиональная деятельность, а развитие личности идет в напр авлении
освоения ею пр офессиональными знаниями, у мениями и навыками. В период от 18 до 25
лет в пр оцессе пр офессионального обучения и трудовой деятельности человек овладевает
профессионально-трудовыми умениями, осваивает социальные отношения уже на ново м
уровне в трудовом коллективе, в производственных от ношения х. На этапе «человеческой
зрелости
» главным по пр ежнему высту пает труд, однако не менее важным становится
общение в кругу семьи и передача опыта детя м. Ведущей стороной социализации является
здесь освоение и воспроизводство трудового опыта и нор м общ ения.
В целом, по мнению И. С. Кона, говоря о р азвитии человека, становлении его как
личности, раскрытии его индивидуальности, необход имо обращаться к
межд исципл инар но му подходу к этой проблеме, сочетающему в себе не только данны е
психологии, но и биологии, социологии и утверждающему, что: ни пр оцесс, ни конечный
результат р азвития человека нельзя считать одно напр авленным; человек р азвивается от
зачатия и до смерти, пр ичем способность к р азвитию сохр аняется на всем пр отяжении его
жизненного пу ти. Разные процессы
р азвития могу т нач инаться, продолжаться,
происходить и заканчиваться в разные моменты жизни; разные люди развиваются кр айне
неодинаково; р азвитие в разных сферах жизнедеятельности детерминируется
множ естве нны ми факторами, которые не сводятся к одной единственной системе

Страницы