ВУЗ:
Составители:
Рубрика:
3
Продолжительность курса: 64 часов, в т.ч. лекций 64 часа. Курс читается в 7-м семестре для сту-
дентов филологического факультета.
Методы проведения занятий: лекции-дискуссии.
Отчетность по курсу:
Итоговый контроль: экзамен.
Аннотация
В курсе "Педагогическая психология" рассматриваются основные психологические подходы
к анализу процессов учения и обучения. Центральное место отведено деятельностному подходу
,
играющему важную роль в развитии отечественной психологии.
Особое место уделяется процессам разработки и реализации инновационных проектов в обра-
зовании. В этой связи рассматриваются теоретические основы развивающего обучения, анализи-
руется практика его реализации и проблемы возникающие при этом.
Ряд тем посвящен закономерностям формирования личности учащихся и организации воспита-
тельной работы.
Анализируется процесс освоения педагогической деятельности, профессиональ-
ное становление учителя, особенности межличностных отношений в педагогических коллекти-
вах.
Содержание курса
Раздел 1. Введение в предмет (4 часа)
Общенаучная характеристика педагогической психологии. История становления педагоги-
ческой психологии.
Предмет, задачи, методы исследования педагогической психологии. Методы исследования
педагогической психологии.
Основные категории педагогической психологии.
Список литературы
1. Возрастная и педагогическая психология / Под ред. А.В.Петровского. М.,1979.
2. Выготский Л.С. Педагогическая психология. М.,1996.
3. Зимняя И.А. Педагогическая психология. М.,1997.
4. Реан А.А., Коломинский Я.Л. Социальная педагогическая психология. М.,1999.
5. Талызина Н.Ф. Педагогическая психология М.,1998.
6. Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Психология
человека.М.,1995.
Раздел 2. Психология образовательной деятельности (4 часа)
Образование как многоаспектный феномен. Содержание образования. Основные направле-
ния обучения в современном образовании.
Двустороннее единство учения-обучения в образовательном процессе. Обучение и разви-
тие. Инновации. Стратегии формирования новых знаний и способностей.
Список литературы
1. Зимняя И.А. Педагогическая психология. М.,1997.
2. Кларин М.В. Инновации в мировой педагогике. Москва-Рига,1998.
3. Мид М. Культура и мир детства.М.,1988.
4. Талызина Н.Ф. Педагогическая психология. М.,1998.
5. Щедровицкий Г.П. Заметки о структуре ситуаций “учения – обучения” // Бюллетень клуба
конфликтологов. Выпуск 4. Красноярск,1995.
6. Щедровицкий П.Г
. Пространство свободы // Народное образование.
4
Раздел 3. Психология учебной деятельности (8 часов)
Категория деятельности. Специфика учебной деятельности. Предметное содержание учеб-
ной деятельности. Структура учебной деятельности. Учебная мотивация. Общая характеристика
усвоения, навык. Самостоятельная работа.
Список литературы
1. Возрастная и педагогическая психология / Под ред. А.В.Петровского. М.,1979.
2. Давыдов В.В. Теория развивающего обучения. М.,1996.
3.
Зимняя И.А. Педагогическая психология. М.,1997.
4. Ильясов И.И. Структура процесса учения. М.: Из-во МГУ,1986.
5. Осницкий А.К. Психология самостоятельности. М.,1996.
6. Практическая психология в образовании / Под ред.И.В.Дубровиной. М.,2000.
7. Рабочая книга школьного психолога / Под ред.И.В.Дубровиной. М.,1995.
8. Реан А.А., Коломинский Я.Л. Социальная педагогическая психология. М., 1999.
9. Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Психология человека.М.,1995.
10. Талызина Н.Ф. Педагогическая психология. М.,1998.
11. Фельдштейн Д.И. Проблемы возрастной и педагогической психологии // Избранные психоло-
гические труды. М.,1995.
12. Хасан Б.И., Бреслав Г.М. Пол и образование. Красноярск,1996.
13. Цукерман
Г.А. Виды общения в обучении. Томск,1993.
14. Эльконин Д.Б. Психическое развитие в детском возрасте // Избранные психологические тру-
ды.М.,1989.
Раздел 4. Субъекты образовательного процесса (20 часов)
Категория субъекта. Специфические особенности субъектов образовательного процесса.
Обучающийся как субъект учебной деятельности. Возрастная характеристика субъектов
учебной деятельности: школьник, студент. Обучаемость и ее критерии. Индивидуальные
особен-
ности и их влияние на обучение. Развитие ответственности. Я-концепция и самооценка. Мотива-
ция.
Педагог как субъект учебной деятельности. Структура педагогической деятельности. Педа-
гогические способности. Личностные качества педагога. Общая характеристика педагогической
деятельности: формы, характеристики, содержание, мотивация. Педагогические функции и уме-
ния. Стиль педагогической деятельности. Психологический анализ урока.
Школьники “
группы риска”: младшие школьники, подростки, юноши.
Список литературы
1. Бернс Р.В. Развитие Я-концепции и воспитание. М.,1986.
2. Бетти Лу Ливер.Обучая целый класс. М., 1993.
3. Возрастная и педагогическая психология / Под ред. А.В.Петровского. М.,1979.
4. Зимняя И.А. Педагогическая психология. М.,1997.
5. Кон И.С. Психология старшеклассника
. М.,1980.
6. Мухина В.С. Возрастная психология. М.,1999.
7. Обухова Л.Ф. Возрастная психология. М.,1999.
8. Практическая психология в образовании / Под ред.И.В.Дубровиной. М.,2000.
9. Познавательные процессы и способности в обучении / Под ред. В.Д.Шадрикова. М.,1990.
10. Рабочая книга школьного психолога / Под ред.И.В. Дубровиной. М.,1995.
11. Раттер М. Помощь трудным детям. М.,1987.
12. Реан А.А., Коломинский Я.Л. Социальная педагогическая психология. М.,1999.
