ВУЗ:
Составители:
Рубрика:
25
придумают соответствующую историю своего воскрешения. После этого структура
государства установлена окончательно.
5. Обсуждение.
В последующем обсуждении ведущий обращает внимание участников на то, что
некоторые сохранили свою роль, другие понизили или возвысили свою позицию или
позицию своих партнеров. Анализируется также и содержательная структура
государства, обсуждаются возможные источники его существования, то, какие
профессии нужны для
выживания этого государства. Затем ведущий предлагает
соотнести полученный в игре опыт с ситуациями реальной жизни и поднимает вопрос о
возможности социальных изменений в мире, о собственной позиции участников в этих
изменениях.
6. Заключение.
Данная игра, кроме обозначенных целей, позволяет также понять рад социально-
психологических характеристик группы – уровень сдерживаемой агрессии, притязания
членов группы на
лидерство, общий уровень групповой интегрированности,
терпимость к различным позициям и отступлениям от общепринятых правил.
По материалам этой игры можно проводить дальнейшую работу по проведению
профессиональной информации подростков, обсуждению с ними необходимости
различных профессий для существования общества, о требованиях к этим
профессионалам, путях получения этих профессий, возможностях для карьеры и
социального продвижения.
Методика «Обучение
выбору»
(Разработана студенткой психолого-педагогичекого факультета КГУ Т. Ржевусской)
Введение.
Известно, что значительная часть выпускников школы и интернатных
учреждений слабо подготовлены к осуществлению выбора в ситуации
профессионального самоопределения. Эти трудности связаны с ограниченностью
представлений об имеющихся профессиях, со слабо развитой критериальной базой
(основаниями для сравнения различных профессий), с неумением осуществления самой
процедуры
сравнения.
Именно на формирования этих способностей и направлена данная методика.
Она может проводиться как индивидуально, так и в группе численностью до 20
человек.
Эта методика расширяет представление ребят об имеющихся профессиях,
позволяет формировать критериальную базу выбора, формирует умения сравнивать
различные профессии по различным основаниям, а также высказывать и отстаивать
свое мнение, слушать
и понимать других, уважать множественность мнений.
Ход работы.
1. Вступительное слово ведущего. Необходимость и сложность выбора, краткое
описание хода игры.
2. Всем участникам раздаются бланки (образец - см. приложение), выполненные в
двух вариантах – для мальчиков и для девочек. На бланках выписаны по 10-15
профессий, подобранных в соответствии с классификацией по предмету труда и
уровню квалификации
Е. А. Климова, и оставлена одна свободная строчка. Профессии
можно подобрать и другие, наиболее популярные в вашем регионе.
3. Участникам предлагается подумать, какая профессия им больше всего нравится,
кем бы они хотели быть. После этого нужно посмотреть внимательно на предложенный
список профессий, и, если выбранной профессии нет среди предложенных, вписать её
в пустую
строчку и на свободном месте в правой графе написать, почему ему нравится
именно эта профессия.
26
4. Затем в первом столбце, рядом со списком профессий, в верхней строчке,
участникам предлагается проранжировать все предложенные профессии в порядке их
предпочтения. Естественно, избранная профессия будет иметь ранг «1», а все
остальные – в порядке убывания предпочтений, и на свободном месте, рядом с
профессией, объяснить свой выбор.
5. После этого ребятам предлагается в верхней строчке раздела «обоснование»
написать в нескольких словах, почему они каждой профессии присвоили этот ранг,
обосновать свой выбор. Поскольку свободная письменная речь у них может быть
затруднена, предлагается писать всего несколько слов в объяснение причин выбора. В
отдельных случаях, если ребята ничего не знают о названной профессии, стоит
обсудить её вслух, рассказать о содержании
труда, других особенностях,
интересующих ребят.
6. После этого проводится обсуждение сделанных выборов и их обоснований. Ребята
обсуждают свои выборы, объясняют предпочтения, или, наоборот, отвержения. Здесь
ведущему важно зафиксировать имеющиеся у ребят основания для выбора (условия
труда, востребованность профессии, уровень зарплаты, возможность обучения,
престижность, содержание труда, соответствие возможностям ребенка и т.д.), обсудить,
какие
вообще бывают основания для выбора профессии, как можно больше узнать об
интересующих ребят профессиях.
7. После этого во вторых строчках напротив каждой профессии ребятам предлагается
вновь провести ранжирование и объяснение своих предпочтений.
8. Опыт проведения этой процедуры показывает, что даже после небольшого по
времени обсуждения (вся процедура в классе занимает 40 минут) у ребят появляются
более осмысленные критерии для сравнения и выбора профессии.
9. После этой процедуры целесообразно провести встречи с представителям тех
профессий, которые в наибольшей степени заинтересовали ребят, провести экскурсии
на предприятия, где эти профессии востребованы, провести различные
профессиональные пробы.
Приложение
Образец бланка для девочек
Название
профессий
Обоснование
Бухгалтер
Артистка
Библиотекарь
Медсестра
Штукатур-маляр
Повар
Инженер
Швея
Ветеринар
Менеджер
Страницы
- « первая
- ‹ предыдущая
- …
- 11
- 12
- 13
- 14
- 15
- …
- следующая ›
- последняя »
