ВУЗ:
Составители:
Рубрика:
32
Обучение выбору с помощью «решающих матриц»
В основе этой методики лежит представление о том, что выбор (принятие
решения) есть сравнение различных альтернатив по известным критериям. Сложность
применения этой методики к выбору профиля и к профессиональному
самоопределению заключается в том, что выбирающему приходится самостоятельно
конструировать критерии выбора, и для разных детей эти критерии будут
различными.
Оптимальный состав участников процедуры – 10-15 человек, поскольку в ходе
процедуры будут требоваться индивидуальные консультации, поэтому при работе с
целым классом лучше делить его на подгруппы.
Ход процедуры. После небольшой беседы ведущего о сущности предстоящего
выбора, участникам предлагается в режиме мозгового штурма сформулировать
критерии, по которым может быть оценен выбор профиля обучения (будущей
профессии). Все названные критерии выписываются на доску.
После этого производится выбор наиболее важных критериев. Для этого
каждому участнику из всего списка предлагается выбрать не более пяти критериев,
которые он считает самыми важными для выбора профиля. Для голосования каждому
дается право поставить пять точек возле тех критериев, которые он лично считает
наиболее важными.
Он может эти точки поставить возле одного критерия, или
распределить их между несколькими. Таким образом, каждый участник по очереди
(хорошо бы сделать так, чтобы остальные не видели, какие именно точки ставит
каждый участник) голосует, после чего подсчитывается общее количество голосов,
отданных за каждый критерий, и выбираются 3-5 критериев, получивших наибольшее
количество голосов.
После
этого обсуждаем, являются ли все эти критерии равноценными; если это
не так, то различным критериям могут быть присвоены различные «веса» - более
важный критерий получает более высокий вес.
После этого всем частникам предлагается начертить следующую таблицу:
Критерии
Альтернативы
К-1
вес
К-2
вес
К-3
вес
К-4
вес
Сумма
баллов
А-1
А-2
А-3
В столбце «Альтернативы» каждый участник вписывает те возможные варианты
выбора, которые существуют лично для него (различные профили, профессиональные
учебные заведения и т.п.) например: физико-математический профиль, техникум,
ПТУ).
В верхней строке таблицы вписываются согласованные критерии, и один
критерий каждый участник имеет право добавить от себя - тот, который он считает
значимым для него
лично, если он не вошел в согласованные критерии; также
вписываются «веса» этих критериев, если они оказались неравноценными.
После этого предлагается в 5-балльной системе оценить каждую альтернативу
по каждому критерию: причем, если критерии имеют неравные веса, то эта оценка
умножается на соответствующий вес.
После этого набранные баллы по каждой строке складываются, и эта
сумма
записывается в последний столбец. Альтернатива, набравшая наибольшее число
баллов, и есть наиболее подходящая (пример заполнения таблицы приведен ниже).
Конечно, иногда бывает так, что выбранная методом арифметического подсчета
альтернатива не вполне удовлетворяет ребенка. Тогда нужна индивидуальная
консультация психолога, понимание тех оснований и причин, почему данный выбор не
устраивает оптанта, помощь ему в осознании
своих оснований выбора.
33
Приложение
Пример заполнения решающей матрицы
К
А
Возможность
продолжения
образования\Х2
Наличие
способностей
Реальность
перспективы
сумма
Гуманитарный
профиль
5Х2=10 3 3 16
Педагогический
колледж
4Х2=84517
ПТУ, секретарь 3Х3=65516
Общеобразоват
профиль
5Х2=10 5 2 17
Таким образом, в этом случае два варианта – педагогический колледж и
общеобразовательный профиль набрали наибольшее количество баллов, и могут
рассматриваться как равноценные. Для совершения окончательного выбора оптанту
необходима дополнительная консультация.
Страницы
- « первая
- ‹ предыдущая
- …
- 15
- 16
- 17
- 18
- 19
- …
- следующая ›
- последняя »
