ВУЗ:
Составители:
Рубрика:
3
ОТ СОСТАВИТЕЛЕЙ
Цель предлагаемого словаря – дать студентам педагогического
вуза, педагогического колледжа доходчивый, удобный в пользовании
справочник наиболее употребительных терминов, используемых как в
практической педагогической деятельности, так и в педагогике как на-
уке. Словарь может быть использован преподавателями педагогичес-
ких дисциплин педвузов и педколледжей, а также педагогами проявля-
ющими интерес к современному наполнению
базовых понятий педаго-
гических дисциплин.
Термин «педагогический обиход», использованный в заглавии сло-
варя, по своему содержанию предполагает тот круг деятельности, инте-
ресов, общения и устремлений будущих учителей, который, отнюдь, не
ограничен усвоением знаний в рамках учебных программ учебного за-
ведения, практикой в школах. Этот круг необходимо включает широ-
кое общение с
педагогической прессой, телевидением, радио (так назы-
ваемыми масс-медиа) в профессиональном плане и, конечно же, с педа-
гогической наукой, он включает многообразную, духовно богатую
жизнь современного молодого человека, интересующегося в професси-
ональном отношении (и не только) философией, искусством, культурой
в целом.
Специфика словаря обусловлена, по меньшей мере, тремя фак-
торами. Во-первых
, спецификой педагогики как интегративной науки,
вбирающей в интересах воспитания растущего человека все достижения
гуманитарных наук, искусства, религии, философии и других сфер об-
щественного сознания. Поэтому представленное в словаре собрание слов,
понятий нельзя однозначно отнести только к педагогике: они если не
педагогические, а психологические, социологические или философские,
то все равно обслуживают профессиональную
деятельность современ-
ного учителя. Во-вторых, спецификой (а лучше отсутствием специфи-
ки) языка педагогики как науки, так и практики. Педагогика в отличие
от других гуманитарных наук (скажем, логики, психологии, этики) не
имеет своего строго формализированного языка как системы понятий,
имеющих строго определенный смысл. Педагогика использует обычный
разговорный язык. И это понятно, потому
что сфера бытия педагогики
– вся жизнь. Тот небольшой набор специфических педагогических по-
нятий и категорий (набор, но не система) не так строг в смысловом от-
ношении, как в других науках, и их смысл в значительной степени опре-
деляется их окружением в контексте. В-третьих, подвижностью тезау-
ОТ СОСТАВИТЕЛЕЙ
Цель предлагаемого словаря – дать студентам педагогического
вуза, педагогического колледжа доходчивый, удобный в пользовании
справочник наиболее употребительных терминов, используемых как в
практической педагогической деятельности, так и в педагогике как на-
уке. Словарь может быть использован преподавателями педагогичес-
ких дисциплин педвузов и педколледжей, а также педагогами проявля-
ющими интерес к современному наполнению базовых понятий педаго-
гических дисциплин.
Термин «педагогический обиход», использованный в заглавии сло-
варя, по своему содержанию предполагает тот круг деятельности, инте-
ресов, общения и устремлений будущих учителей, который, отнюдь, не
ограничен усвоением знаний в рамках учебных программ учебного за-
ведения, практикой в школах. Этот круг необходимо включает широ-
кое общение с педагогической прессой, телевидением, радио (так назы-
ваемыми масс-медиа) в профессиональном плане и, конечно же, с педа-
гогической наукой, он включает многообразную, духовно богатую
жизнь современного молодого человека, интересующегося в професси-
ональном отношении (и не только) философией, искусством, культурой
в целом.
Специфика словаря обусловлена, по меньшей мере, тремя фак-
торами. Во-первых, спецификой педагогики как интегративной науки,
вбирающей в интересах воспитания растущего человека все достижения
гуманитарных наук, искусства, религии, философии и других сфер об-
щественного сознания. Поэтому представленное в словаре собрание слов,
понятий нельзя однозначно отнести только к педагогике: они если не
педагогические, а психологические, социологические или философские,
то все равно обслуживают профессиональную деятельность современ-
ного учителя. Во-вторых, спецификой (а лучше отсутствием специфи-
ки) языка педагогики как науки, так и практики. Педагогика в отличие
от других гуманитарных наук (скажем, логики, психологии, этики) не
имеет своего строго формализированного языка как системы понятий,
имеющих строго определенный смысл. Педагогика использует обычный
разговорный язык. И это понятно, потому что сфера бытия педагогики
– вся жизнь. Тот небольшой набор специфических педагогических по-
нятий и категорий (набор, но не система) не так строг в смысловом от-
ношении, как в других науках, и их смысл в значительной степени опре-
деляется их окружением в контексте. В-третьих, подвижностью тезау-
3
