Технология развивающего обучения решению задач в начальной школе. Малыхина В.В. - 4 стр.

                              Введение

   Арифметические (текстовые) задачи занимают значительное место в
содержании курса математики начальной школы. В обучении математике
они призваны реализовать ряд функций: формирование математических
понятий, развитие мышления школьников, формирование умения решать
задачи и др. Изменение приоритета одних функций по отношению к дру-
гим обусловливает разнообразие методических подходов к обучению ре-
шению задач, принципиально отличающихся друг от друга целями обуче-
ния.
   Глубокое знание студентами данного раздела методики есть необходи-
мое условие подготовки учителя начальных классов. Современный учитель
должен знать содержание и систему работы, связанной с обучением реше-
нию задач в русле основных методических подходов, ведущие направле-
ния развития методики обучения решению задач, исследования последних
десятилетий и проблемы, ждущие своего решения.
   Изучение данного курса призвано подготовить студентов к самостоя-
тельному и осознанному решению вопросов, связанных с формированием
у младших школьников умения решать задачи в системе развивающего
обучения, а также вооружить будущих учителей умениями, необходимыми
для дальнейшего самостоятельного изучения теории и практики данного
вопроса, для чтения новой методической литературы, для критической са-
мооценки и обобщения собственного опыта работы.
   Задачи курса:
   - расширить и углубить знания студентов по проблемам обучения ре-
шению задач;
   - обратить внимание на наиболее важные, центральные вопросы мето-
дики обучения решению задач;
   - изучить возможности задач как средства развития младших школьни-
ков;
   - овладеть технологией развивающего обучения решению задач.
   Предлагаемый курс включает темы: «Характеристика основных поня-
тий темы», «Функции текстовых задач и методика их реализации в школь-
ной практике (традиционное обучение)», «Научно-методические основы
технологии развивающего обучения решению задач», «Методические
приемы организации деятельности учащихся на подготовительном этапе к
решению задач», «Методические приемы организации деятельности уча-
щихся на этапе обучения решению задач». Исторический материал не вы-
деляется в качестве отдельного раздела программы, он включается в со-
держание второй темы.
   Изучение материала рекомендуется строить по проблемам, на основе
высокой познавательной активности студентов, с привлечением их к науч-

                                                                     3