Образовательные информационные технологии. Часть 2. Педагогические измерения. Морев И.А. - 87 стр.

       05.01. Является ли традиционная оценка мерой качества и
              количества? Сепарабельность оценки


                                      В философских спорах выигрывает побежденный,
                                                   ибо приобретает новую мудрость.
                                                        ЭПИКУР, aforizm.kaminplus.ru
Шкала оценок чаще бывает 3-х, 4-х. 5-ти и 10-ти балльной. Для более точного оценивания
количества знаний преподаватель часто придумывает свой личный алгоритм оценивания,
самостоятельно зауживает или расширяет формально установленную шкалу, урезая ее
снизу или добавляя знаки – плюсы и минусы. Часто такая расширенная шкала, при бли-
жайшем рассмотрении, просто является двойной (дуальной) – число становится мерой ко-
личества знаний, а плюсы и минусы – мерой умений и активности учащегося, т. е. качест-
ва.
Оценка, т. е. одно-единственное число, часто считается мерой гарантируемого преподава-
телем или экзаменационной комиссией количества и качества ЗУН претендента. По-
видимому, это не вполне приемлемо.
Нельзя оценить количество и качество одной мерой. Скорее, и многие преподаватели с
этим согласны, оценка – не мера, а пропуск (мандат) учащегося в одну из неформальных
(формальных) групп:
   •   Учащиеся, усвоившие материал и умеющие учиться. Таким следует открыть путь
       для дальнейшей учебы, и которых можно привлекать к ответственным мероприя-
       тиям (выполнению работ, заказов и пр.);
   •   Учащиеся, которых можно считать первыми претендентами на продолжение учебы
       (предоставление рабочего места), если оно не занято представителями первой
       группы;
   •   Учащиеся, которые учатся слабо и обладают небольшим объемом знаний. Но есть
       еще надежда, что положение исправится;
   •   Учащиеся, не проявляющие рвения к учебе, которых лучше дольше не учить (либо
       – которым лучше не предоставлять рабочее место).
Такой подход к оценке хорош в рамках одного учебного заведения. Однако когда речь
идет о переходах учащихся между учебными заведениями, выпускных и вступительных
экзаменах, он не применим. Просто потому, что в разных учебных заведениях присутст-
вуют разные критерии получения этого «пропуска».
Оценка, представляемая как мера количества и качества ЗУН, должна быть:
   •   объективной;
   •   унифицированной;
   •   объяснимой;
   •   сепарабельной.
Под сепарабельностью в разных науках понимают способность объекта к разделению на
составляющие компоненты без потери свойств. Эта способность очень важна, например,
для биологии, где часто нельзя разделить клетку без уничтожения свойств.
Здесь под сепарабельностью мы понимаем способность экзаменационной оценки описы-
вать разные свойства претендента не только в совокупности, но и по отдельности.

                                         87