Образовательные информационные технологии. Часть 3. Дистанционное обучение. Морев И.А. - 71 стр.

UptoLike

ВУЗ: 

ДВФУ | Владивосток

Составители: 

Рубрика: 

71
перечень. Перенос этого инструментария в Российскую образовательную среду вызовет
довольно много нареканий и, может быть отторжение в ряде случаев. Перечислим
нежелательные черты известных инструментальных средств:
иноязычный интерфейс рабочего места студента (довольно сложно понять
иноязычный программистский жаргон людям далеким от программирования, а это
основной контингент студентов – дистанционников);
сложный интерфейс рабочего места преподавателя;
необходимость периодических взаимодействий с фирмой – производителем;
«закрытость» программных модулей (не всегда известно, какую информацию и
кому передает по сети работающая программа в конкретные моменты времени);
высокая себестоимость программных комплексов и их сопровождения.
Перечислять отрицательные черты иностранных программных продуктов (как и
положительные) можно долго. Мы надеемся, что российские программисты в ближайшие
год-два создадут полноценный программный продукт рассматриваемого направления.
Кстати, прецеденты существуют: уже долгое время такие уважаемые российские вузы как
Московский университет экономики и статистики, Томский государственный
университет, Московский государственный университет электроники и математики ведут
дистанционный образовательный процесс с помощью самостоятельно изготовленного
программного продукта. Существует продукт, созданный в Российском научно-
исследовательском институте открытого образования (РГИОО), который внедрен в
учебный процесс ДО нескольких десятков вузов.
Инструментарий для организации интегрированного обучения
посредством Интернет
Vacabula artium explicenda sunt secundum definitiones prudentium.
- Технические термины должны объясняться
- в соответствии с определениями опытных людей. (лат)
Среди наиболее популярных в настоящее время инструментов в первую очередь следует
выделить
(Управление современным образованием: социальные и экономические аспекты/
А. Н. Тихонов, А. Е. Абрамешин, Т. П. Воронина, А. Д. Иванников, О. П. Молчанова; Под
ред. А. Н. Тихонова. – М.: Вита-Пресс, 1998. – 256 с
.):
WebCT - Построение карт обучающих курсов, совместное использование
информационных ресурсов, проведение конференций, тестирование и оценивание
Interactive Learning Network - Оценивание обучения, создание базы данных
успеваемости, интерактивное ассистирование, дискуссии в реальном времени,
групповое дистанционное обучение
The Internet Classroom Assistant - Проведение обучающих конференций, совместное
использование информационных ресурсов и связей в различных учебных средах
The Learning Manager (TLM) - Построение карт учебных курсов, хранение
мультимедиа учебных ресурсов, тестирование и оценивание студентов.
Некоторые авторы особенно популярными в российской образовательной среде считают
продукцию фирмы LOTUS. Ниже мы приводим небольшую выдержку из [
Зайцева Ж.Н., 
перечень. Перенос этого инструментария в Российскую образовательную среду вызовет
довольно много нареканий и, может быть отторжение в ряде случаев. Перечислим
нежелательные черты известных инструментальных средств:
   ƒ   иноязычный интерфейс рабочего места студента (довольно сложно понять
       иноязычный программистский жаргон людям далеким от программирования, а это
       основной контингент студентов – дистанционников);
   ƒ   сложный интерфейс рабочего места преподавателя;
   ƒ   необходимость периодических взаимодействий с фирмой – производителем;
   ƒ   «закрытость» программных модулей (не всегда известно, какую информацию и
       кому передает по сети работающая программа в конкретные моменты времени);
   ƒ   высокая себестоимость программных комплексов и их сопровождения.
Перечислять отрицательные черты иностранных программных продуктов (как и
положительные) можно долго. Мы надеемся, что российские программисты в ближайшие
год-два создадут полноценный программный продукт рассматриваемого направления.
Кстати, прецеденты существуют: уже долгое время такие уважаемые российские вузы как
Московский университет экономики и статистики, Томский государственный
университет, Московский государственный университет электроники и математики ведут
дистанционный образовательный процесс с помощью самостоятельно изготовленного
программного продукта. Существует продукт, созданный в Российском научно-
исследовательском институте открытого образования (РГИОО), который внедрен в
учебный процесс ДО нескольких десятков вузов.




Инструментарий для организации интегрированного обучения
посредством Интернет

                         Vacabula artium explicenda sunt secundum definitiones prudentium.
                                         - Технические термины должны объясняться
                            - в соответствии с определениями опытных людей. (лат)
Среди наиболее популярных в настоящее время инструментов в первую очередь следует
выделить (Управление современным образованием: социальные и экономические аспекты/
А. Н. Тихонов, А. Е. Абрамешин, Т. П. Воронина, А. Д. Иванников, О. П. Молчанова; Под
ред. А. Н. Тихонова. – М.: Вита-Пресс, 1998. – 256 с.):
   ƒ   WebCT - Построение карт обучающих курсов, совместное использование
       информационных ресурсов, проведение конференций, тестирование и оценивание
   ƒ   Interactive Learning Network - Оценивание обучения, создание базы данных
       успеваемости, интерактивное ассистирование, дискуссии в реальном времени,
       групповое дистанционное обучение
   ƒ   The Internet Classroom Assistant - Проведение обучающих конференций, совместное
       использование информационных ресурсов и связей в различных учебных средах
   ƒ   The Learning Manager (TLM) - Построение карт учебных курсов, хранение
       мультимедиа учебных ресурсов, тестирование и оценивание студентов.
Некоторые авторы особенно популярными в российской образовательной среде считают
продукцию фирмы LOTUS. Ниже мы приводим небольшую выдержку из [Зайцева Ж.Н.,

                                          71

Страницы